Диагностика учащихся дхш№1 г. Новосибирска об использовании на уроках дпи «новых форм обучения» в образовательной программе, согласно разработанным педагогическим условиям.

1. Помогло ли Вам в обучении художественной обработке бересты посещение музея берестяного искусства, ярмарок народных ремесел?:

А) нет, т.к. мне ничего неизвестно, об этом музее и ярмарках;

Б) посетил музей, но новую информацию в работе не применяю;

В) применяю в работе.

2. Помогли ли Вам проведенные тематические вечера, о проблемах технологии в обработке бересты?

А) да; Б) нет.

3. Хотите ли Вы дальше продолжить обучение, связанное с художественной обработкой бересты?

А) да; Б) нет.

4. Повлияло ли Ваше участие в конкурсах, фестивалях народных промыслов на Ваш выбор стать профессиональным мастером по бересте?

А) да; Б) нет.

Обработка результатов и составлений таблиц.

Таблица № 1. «Результаты анкетирования учащихся по вопросам использования на уроках ДПИ «новых форм обучения» в образовательной программе, согласно разработанным педагогическим условиям.

Характер ответов учащихся в анкете	Частота встречаемости, %
1. Ничего не известно об этом музее и ярмарках.	81 %
2. Посетил музей, но новую информацию в работе не применяю.	4,8 %
3. Применяю в работе.	14 %
4. Учащиеся, которым помогли в обучении тематические вечера.	14 %
5. Учащиеся, желающие сделать свой выбор, на дальнейшее обучение работе с берестой.	28, 6 %
6. Положительное влияние участия в конкурсах на выбор будущей профессии.	71,4 %

Вывод: По данным таблицы № 1 можно определить, что учащиеся на уроках декоративно-прикладного искусства (художественная обработка бересты) мало знакомы с музеями и мероприятиями, в области народных ремесел, но также есть учащиеся с положительной тенденцией к профессии мастера по бересте. Этому есть объяснение: художественная обработка бересты является инновационной в педагогике, и как инновация она пробивает себе дорогу в образовательном процессе через ряд противоречий и результативности, от отрицания до полноценного вхождения в образовательное пространство учебных организаций.

Констатирующий этап исследования для учащихся 4-х классов.

Для проведения констатирующего эксперимента были сформированы две группы учащихся – контрольная (4 «А» класс-всего 10 человек) и экспериментальная (4 «Б» - 10 человек). На входе педагогического эксперимента были продиагностированы две группы, но большое внимание уделяется результату контрольной группы, так как на ее базе будет формироваться дальнейшее моделирование методики обучения художественной обработке бересты.