Перелік післялекційних завдань

Лекція 1

Обрати одну музичну композицію рок-гуртів 90-х на слова сучасного автора. Здійснити компаративний аналіз словесного й музичного образів.

Лекція 2

Презентувати літературну майстерню одного з учасників донецького угруповання «ОSТ».

Лекція 3

Довести думку про «входження» до постколоніальної літератури чи «опозиційність» щодо неї письменників «покоління батьків».

Лекція 4

Прокоментувати п’ять означень постмодернізму, які пропонує Ю. Андрухович у тексті «Повернення літератури».

Лекція 5

Визначити ключові змістові маркери есеїстичної збірки (на вибір: І. Андрусяк «Дуби і леви», О. Соловей «Атоми і порожнеча», С. Процюк «Тіні з’являються на світанку»).

Лекція 6

Ознайомитися з п’ятьма подачами у рубриці О. Коцарева «Нові автори нового століття» в журналі «Кур’єр Кривбасу» (за 2008 – 2012 рр.) і на основі цього сформулювати ключові ознаки поетики художніх творів «двотисячників» (із прикладами).

Лекція 7

Опрацювати кілька есеїв В. Медведя («Pro domo sua» (Київ, 1999)). Зазначити риси спільні для прози й есеїстки автора.

Лекція 8

Визначити тематичні пласти «щоденника» Т. Прохаська «FM Галичина».

Лекція 9

Простежити, на яких рівнях художнього твору (на вибір: один твір С. Процюка чи О. Ульяненка) реалізується релігійна атрибутика, концепт Бога. З’ясувати їх функції.

Лекція 10

Висловити міркування щодо «автентичності» лірики й постаті Варвари Чорної (Кальміюс. – 2005. – Ч. 1. – С. 84–91).

Лекція 11

Дати визначеня стьобу, назвати провідні ознаки. Виявити прояви стьобу у творах Л. Подерев’янського (чи О. Ірванця), визначити функції (5 прикладів).

Лекція 12

Виписати з художніх творів Ю. Покальчука (або Ю. Винничука) лексеми на позначення ерогенної зони (чоловічої / жіночої). З’ясувати семантику, конотативність.

Лекція 13

Охарактеризувати ліричного суб’єкта лірики О. Забужко / М. Кіяновської / О. Степаненко (на вибір).

Лекція 14

Визначити провідні конфлікти й специфіку часопростору в трагікомедії О. Росича «Останній забій».

Лекція 15

На прикладі одного масового роману (за вибором) продемонструвати його так звану «семантичну бідність».

Вимоги до оформлення завдання для індивідуальної роботи

Письменницьке портфоліо.

Об’єктом для детального розгляду обирається постать сучасного українського автора (перелік прізвищ див. у додатку А) та його твори за такими параметрами:

1. біографія і бібліографія;

2. фотогалерея (фотографії, обкладинки);

3. рецензії на книжки:

а) в друкованих періодичних органах;

б) в інтернет-ресурсі;

4. наукові статті, в яких об’єктом дослідження є твори автора:

а) в друкованих періодичних органах;

б) в інтернет-ресурсі;

5. інтерв’ю з автором;

6. літературно-побутові матеріали;

7. позалітературна діяльність (кіно, музика, живопис, політика тощо);

8. самостійний аналіз кількох творів (на вибір – 3 ліричних, 1 епічний або 1 драматичний твір) за рівневою домінантою;

9. рецензія у нетрадиційній формі на книжку автора;

10. лекційна розробка.

Система оцінювання академічних досягнень студентів ОКР «магістр»

№	Вид роботи	Обов’язковий / вибірковий вид роботи	Кількість балів
1.		обов’язковий
2.		обов’язковий
3.		обов’язковий
4.		обов’язковий
5.		вибірковий
6.		вибірковий

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ ДО КУРСУ «НОВІТНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ТА ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЦЕС В ЕМІГРАЦІЇ» ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА» ОКР «СПЕЦІАЛІСТ»

Плани практичних занять

Практичне заняття 1

Незалежні літературні угруповання кін. 80-х – 2000-х рр.

1. Незалежні літературні угруповання кін. 80-х – поч. 90-х рр.: естетична програма, літературна майстерня.

2. Представники, естетичні засади літературних угруповань 1990-х – 2000-х рр.

3. Антологія Василя Ґабора «Українські літературні школи та групи 60 – 90-х рр. ХХ ст.» в сучасному літературному процесі.

Література

1. Білоцерківець Н. Бу-ба-бу та ін. / Н. Білоцерківець // Слово і Час. – 1991. – № 1. – С. 42–52.

2. Бондар-Терещенко І. Текст 1990-х: герої та персонажі / І. Бондар-Терещенко. – Тернопіль: Джура, 2003. – 208 с.

3. Бондар-Терещенко І. Функціональні механізми літературного дискурсу 1990-х років / І. Бондар-Терещенко // Слово і Час. – 2005. – № 2. – С. 62–71.

4. Гундорова Т. «Бу-Ба-Бу», Карнавал і Кіч / Т. Гундорова // Критика. – 2000. – Число 7-8. – С. 13–18.

5. Зборовська Н. Реальність суб’єктивності та абсолюту тексту / Н. Зборовська // Світо-вид. – 1996. – Ч. 3.

6. Літературні рушення 90-х та модернізм, постмодернізм, авангард, молодь, сучасна і колишня, ect. (круглий стіл) // Слово і Час. – 1999. – № 3. – С. 56–66; № 7. – С. 19–24.

7. Мельників Р. Кінець літературної «груповухи» (Антологія альтернативної української поезії зміни епох: друга половина 80-х – початок 90-х років. – Харків: Майдан, 2001. – 188 с.) / Р. Мельників // Кальміюс. – 2003. – Ч. 1-2 (19-20). – С. 94–95.

8. Москалець К. Воскресіння чаю / К. Москалець // Сучасність. – 1993. – Ч. 10.

9. Москалець К. Гра триває: літературна критика та есеїстка / К. Москалець. – К.: Факт – Наш час, 2006. – 240 с.

10. Неборак В. Введення у Бу-Ба-Бу: (Хронопис кінця тисячоліття) / В. Неборак. – Львів: ЛА «Піраміда», 2003. – 216 с.

11. Соловей О. «Шістдесятники» та «дев’яностики»: стратегія паралельного існування / О. Соловей // Форма[р]т. – 2001. – Число 2. – С. 29–31.

12. Ткачук М. Літературний процес 90-х років ХХ століття / М. Ткачук // Українська мова і література. – 2000. – Ч. 22 (травень). – С. 1–6.

13. Українські літературні школи та групи 60 – 90-х рр. ХХ ст.: антологія вибраної поезії та есеїстики / упоряд. В. Ґабор. – Львів: ЛА «Піраміда», 2009. – 620 с.

14. Філоненко Н. Група «Бу-ба-бу» як явище українського літературного процесу кінця ХХ століття: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. філол. наук: 10.01.01 – «Українська література» / Н. Філоненко. – Харків, 2007. – 20 с.

15. Шевчук Н. «Бу-ба-бу»: контексти артистизму / Наталка Шевчук // Слово і Час. – 2001. – № 4. – С. 64–68.

Форма заняття: групова робота. Аудиторія завчасно поділена на 11 груп (кожна група відповідає за презентацію одного літературного угруповання: «ДАК (Бахмацька школа)», «ЛуГоСад», «Бу-Ба-Бу», «Пропала грамота», «Музейний провулок, 8», «Ммюнна туга», «Нова деґенерація», «Червона фіра», «Друзі Еліота», «Нечувані», «OST»).

Завдання: групи презентують літературні угруповання, звертаючи увагу на склад, естетичну платформу й літературну майстерню, таким чином доходять висновку про внесок кожного з угруповань у розвиток сучасної української літератури.