Для закрепления масочного звука хороши следующие упражнения.
«Темная ночь»
На удобной ноте почти пропеваетсяя фраза «темная ночь». Особенно педалируются звуки «мн» и н». Во время выполнения упражнения надо следить, чтобы хотя бы звуки «мн» и «н» произносились в соответствии с правилами произнесения масочного звука.
:Мама Милу мыла мылом, Мила мыло не любила».
то упражнение идентично предыдущему. Единственное, что изменено, - это фраза. В процессе выполнения упражнения надо проследить, чтобы оно начиналось и заканчивалось звуком «м». То естъ произносится «не любилам-м-м», а не «не любила».
«Все вы, бабы» (текстовый этюд).
На этом этюде проверяется способность участников удерживать масочный звук хотя бы в течение одного куска. Берется отрывок из стихотворения В.В. Маяковского «Разговор на одесском рейде десантных судов «Советский Дагестан» и «Красная Абхазия» и читается по ролям следующим образом:
Участники
Все вы,
Бабы,
Трясогузки и канальи...
Что ей крейсер,
Дылда и пачкун?
Руководитель
Поскулил
и снова засигналил:
Участники
Кто-нибудь,
Пришлите табачку!
Скучно здесь,
Нехорошо
И мокро.
Здесь
От скуки
Отсыреет и броня...
Во время выполнения упражнения следите за тем чтобы дети держали масочный звук и текст летел как можно дальше в зал.
«Самолетик»
Это упражнение я всегда делаю в конце. На нем удобно проверять, каких результатов достигли ребята. Все участники делятся на четыре группы. Каждая группа - это один «мотор» «самолета». Руководитель поочередно включает каждый «мотор». «Моторы» «работают» на звуке «а» и очень тихо. Когда все «моторы» «включены», руководитель начинает медленно поднимать руки, увеличивая мощность «моторов» до самой высшей точки звучания, потом звук резко снимается.
Логика речи
Выше я уже говорил о необходимости выстраивать текст роли отрывка в соответствии с логикой развития событий. Здесь я приведу ряд упражнений, которые помогут ребятам владеть и управля-своей речью. Я буду разбирать упражнения на примере одной фразы («добыл бобыль бобы»), но хотелось бы оговориться, что сам я постоянно меняю фразы, руководствуясь только длиной предложения. Так, например, начинаю с «добыл бобыль бобы», затем даю что-то вроде «Карл у Клары украл кораллы», потом, например, такую фразу: «Мы проведем с тобою ночь вместе», -причем на этой фразе я обчно показываю многосмысловость (простите за неологизм, но уж очень точен) русского языка. Часто я обращаюсь и к репликам из тех спектаклей, которые находятся в работе в настоящее время. И обязательно предлагаю ребятам выстроить логически поэтический текст. Когда актеры освоят уровень логического ударения в отдельной фразе, я перехожу к этюда
«Поставь правильно ударение и правильно услышать его». Задается три вопроса с разным логическим ударением, и надо дать ответы именно на эти вопросы.
« Добыл бобыль бобы?» «Добыл бобыль бобы?» «Добыл бобыль бобы ?»
«Окрась текст своим отношением». Фраза окрашивается отношением к ударному слову: какой это бобыль умница; и зачем ему эти бобы; да не добыл, а украл и т.д. и т.п.
«Игра в откровенность»
Выбирается скороговорка и ее текстом высказывается отношение к чему-либо или к кому-либо. Э
упражнение мы делаем в трех вариантах. Во-первых, объясниться с руководителем (он
одушевленный и в достаточной мере нейтрален) на заранее заданную тему (я вас люблю, вы мне
надоели, давайте поговорим и т.д.), во-вторых, каждый участника выбирает себе партнера, и они
объясняются на одну тему с помощью чистоговорок, в третьих, объяснение с неодушевленным
предметом.
«Поговорили»
Предлагается сделать этюд на тему фраз; «Не хотите ли чаю?» - «Спасибо, я уже пил». Первой фразой надо:
1. Пригласить на чай.
2. Прогнать из дома.
3. Обслужить в ресторане.
Партнер в ответ на это должен соответственно:
1. Отказаться от чая.
2. Согласиться на чай.
3. Охарактеризовать качество чая.
Интересно делать такие этюды на логическое ударение на материале, который вы ставите. Проведя пapy таких опытов, вы сможете показать детям, насколько это важно в жизни — логично и грамотно оворить.