4. Научное путешествие как эталонная модель трэвел-текста

Основой речевой организации научного путешествия являются повествовательные компоненты, обозначающие этапы поездки (маршрут). Эта повествовательная цепочка лежит в основе композиции текста. Организация речевой системы отдельного фрагмента, независимо от его объёма, также происходит на основе повествования.

Особая роль повествования объясняется главной коммуникативной целью текста – рассказать о походе/поездке как о последовательности событий, происшествий, действий, поступков, сменяющих друг друга ситуаций, положений и других развертывающихся во времени элементов событийного мира.

При отражении в тексте социального мира (например, когда автор рассказывает об отдельной личности, конкретном человеке) автор преследует цель познакомаить читателя с типичными национальными моделями жизни представителей другой культуры, а не создать образ персонажа.

При отражении в тексте мира природы и ее элементов наблюдается сочетание эмоционально окрашенных изобразительных компонентов и их научного толкования. Признаками научной речи является употребление терминов и общенаучной лексики, обширная представленность цифрового (фактического) материала, использование именного строя речи и глагольных форм настоящего абстрактного или постоянного времени.

Коммуникативно-речевые особенности научного путешествия могут быть охарактеризованы следующим образом:

1. композиционно- и текстоорганизующая роль нарративной структуры, отражающей онтологическую природу самого путешествия как социокультурного события и реализуемой событийным повествованием;

2. привязка всех описательных и изобразительно-повествовательных фрагментов к отдельным элементам нарративной структуры, без которой эти фрагменты не образуют цельного завершенного текста;

3. наличие встроенных (внутренних) нарративных структур, отражающих отдельные события (приключения путешественника) на основе изобразительного повествования;

4. использование описания положения дел (как правило, с элементами предметного описания) при характеристике народа и его образа жизни, а также использование предметного описания (научной характеристики) элементов мира природы – географических объектов, природных явлений, растений и животных;

5. использование чужой речи как источника информации (конструкции с вводными словами, косвенная речь) и как средства драматизации повествования (прямая речь);

6. представление элементов фольклора инокультуры, композиционно встроенных в текст и реализующих интенции просвещения и развлечения;

7. обязательность метатекста, выполняющего традиционные функции – композиционную и контактоустанавливающую;

8. обязательность оценки, представленной словами с оценочными значениями и оценочными суждениями, поскольку впервые наблюдаемый чужой мир подталкивает автора к сравнению с привычной ему реальностью, а сравнение с эталоном есть первый (обычно скрытый) этап оценки; оценка может быть как положительной, так и отрицательной;

8. выражение авторского «я» речевыми средствами всех языковых уровней, поскольку нарративная структура предполагает изменение внутреннего состояния автора-нарратора.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:

1. Чем объясняется особая роль повествования в научном путешествии?

2. Какова задача автора научного путешествия при представлении в тексте социального и природного мира?

3. В каких случаях автор научного путешествия прибегает к изобразительному повествованию?

4. Распределите названные речевые действия на обязательные для научного путешествия или факультативные: оценка, запрет, характеристика, совет, цитирование (введение в свой текст фрагментов реально существующих чужих текстов), похвала.

5. Какие формы чужой речи и с какой целью могут использоваться в научном путешествии?