III. Вопросы по экспериментальному или эмпирическому исследованию и принципам тестирования

1. Методология научного исследования: исходные идеи и тезаурус работы (на примере своей научной работы).

2. Этапы экспериментального исследования: постановка цели, выдвижение гипотез, планирование, выбор метода, анализ экспериментальных данных, констатация выводов (на примере своей научной работы).

3. Формирование контрольной и экспериментальной групп (групп, относительно которых предполагаются межгрупповые различия). Схема межгруппового сравнения (на примере своей научной работы).

4. Взаимосвязь теорий, гипотез и методов психологического исследования (на примере своей научной работы).

5. Подготовка и процедура проведения эмпирического исследования. Мотивирование и инструктирование испытуемых (на примере своей научной работы).

6. Обработка эмпирических данных: первичная и вторичная математико-статистическая обработка данных и получение стандартных (производных) показателей (на примере своей научной работы).

7. Стратегии применения корреляционного и факторного анализа. Использование прикладных статистических программ (на примере своей научной работы).

8. Практическое использование результатов экспериментальных исследований (на примере своей научной работы).

9. Стратегии подбора диагностических методик (на примере своей научной работы).

10. Опросные методы в научном исследовании: возможности и ограничения (на примере своей научной работы).

11. Надежность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления надежности (на примере своей научной работы).

12. Валидность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления валидности (на примере своей научной работы).

13. Выборка: критерии и способы формирования, репрезентативность (на примере своей научной работы).

14. Групповые и индивидуальные методы психологического исследования: их преимущества и недостатки (на примере своей научной работы)

15. Этические проблемы в работе психодиагноста: условия работы; этика пользования результатами исследования (на примере своей научной работы).

16. Психологический эксперимент. Каким образом можно осуществить его протоколирование? (на примере совей научной работы)

17. Включенное наблюдение: сферы продуктивного его применения.

18. Основные алгоритмы поиска научной литературы по исследуемой проблеме (на примере своей научной работы).

19. Определить основные подходы и основные принципы, заложенные в федеральных государственных образовательных стандартах. Соотношение часов, отводимых на аудиторную и самостоятельную работу, лекционные и семинарские занятия в рамках аудиторной работы, на занятия в интерактивной форме (бакалавриат, магистратура).

20. Проиллюстрируйте фрагмент проблемной лекции с элементами эвристической беседы.

21. Структурно-логическую схему действий преподавателя по управлению дискуссией: проиллюстрировать и обосновать.

22. Разработайте сценарий семинара в соответствии с принципом продуктивного совместного действия преподавателя и студентов.

23. Дайте сравнительную характеристику особенностей требования к курсовым работам на разных ступенях образовательного процесса.

24. Проблема «профессионального выгорания» преподавателей и практических психологов. Используя знания о механизме идентификации-обособления и о психологических защитах. Способы саморегуляции их предупрежденных профессионального выгорания.

25. Предложите вариант развивающего занятия для конкретного возрастной и проблемной (на ваше усмотрение) группы в работе психолога в образовании.

26. Консультирование родителей в рамках клиент ̶ центрированного подхода, обратившихся по поводу нарушения взаимоотношений (и взаимопонимания) с детьми раннего юношеского возраста.

27. Консультирование родителей в рамках клиент- центрированного подхода, обратившихся по поводу нарушения взаимоотношений (и взаимопонимания) с детьми подросткового возраста.

28. Специфика детской агрессивности и способы ее коррекции. Составьте примерную программу совместной деятельности психолога, педагога и родителей по коррекции агрессивного поведения учащихся начальной школы.

29. Консультирование родителей в рамках клиент ̶ центрированного подхода, обратившихся по поводу трудностей первоклассника в период его адаптации к школе.

30. Принципы планирования и проведения углубленной диагностики при конкретном случае в работе школьного психолога (основные методы).

31. Общие закономерности динамики прохождения через кризисные периоды жизни: программа психологической помощи и психологического сопровождения.

32. Утрата и процессе ее переживания. Этапы психологической помощи человеку в период переживания горя. Оказание психологической помощи.

33. Сущность эмпатического слушания как одной из базовых психотехник психологического консультирования.

34. Доверительное общение, возможные приемы установления доверия, с клиентами разного возраста.

35. Основные принципы подбора стимульного материала и методы работы психолога с детьми и подростками, пережившими экстремальные условия.

Особенности процедуры проведения государственного экзамена:

На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточных для работы психологом и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре.

Выпускной экзамен является проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

Порядок проведения и программа государственного экзамена специальности 030301.65 Психология определяется следующий.

На экзаменах выпускник по специальности отвечает на четыре вопроса из разных разделов психологии. Экзаменационные билеты государственной аттестации утверждаются на заседании кафедры психологии развития и Ученого совета факультета. Экзаменационные вопросы включают в себя основные разделы по психологии, пройденные за весь срок обучения. Выпускник ознакамливается со списком вопросов не позднее, чем за месяц до проведения государственной аттестации.

Длительность устного ответа по четырем вопросам междисциплинарного экзамена должна составлять примерно 40-60 минут.

Нормативный срок подготовки выпускника к ответу на Государственном экзамене – один час.

Критерии оценивания (в соответствии с задачами государственного экзамена, определенными ГОС ВПО)

При определении требований к оценке междисциплинарного экзамена предлагается руководствоваться следующим:

• Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии.

• Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший полное знание учебного материала, показавший систематический характер знаний по дисциплинам.

• Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала, но допустившего погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.

• Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий.

Выпускник соответствует квалификационным требованиям ГОС ВПО, если он в ходе итогового экзамена демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях без погрешностей принципиального характера.

Несоответствие уровня подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО влечет не присвоение ему квалификации по специальности «Психология».

К погрешностям принципиального характера следует отнести:

• Отсутствие знаний по содержанию вопросов экзаменационного билета;

• Отсутствие навыков анализа научной психологической литературы;

• Несформированность категориального аппарата;

• Отсутствие владения методами психологического исследования;

• Отсутствие умения систематизировать приобретенные знания.

Экзамен проводится устно. Конспект устного ответа на специальном бланке остается в экзаменационной комиссии и прикрепляется к протоколу.

Состав Государственной комиссии утверждается ректором Университета.

Вопросы, структуру билетов, особенности процедуры проведения государственного экзамена составили:

д. психологических наук, профессор В.С. Мухина

Программа итоговой аттестации выпускников утверждена на заседании Ученого совета факультета педагогики и психологии от 9 декабря 2013 года протокол № 5

И.о. декана факультета Т.Н.Сахарова

Секретарь ученого Совета факультета Е.А. Дубицкая

Заведующая кафедрой

психологии развития В.С.Мухина

Председатель УМС С.Б.Серякова