Психопатология развития

Предмет и задачи патопсихологии. Методы патопсихологии. Понятие «аномальный ребенок» и «аномальное развитие». Нарушения сознания при заболеваниях. Патология восприятия. Патология деятельности. Нарушения мышления. Изменения личности при психических заболеваниях. Формы психических заболеваний. Структура аномального развития. Категории аномальных детей. Психический дизонтогенез и факторы его вызывающие. Методы исследования и коррекции аномального и патологического развития.

Психология девиантного поведения подростков

Понятие девиантности. Отклонения в развитии и развитие отклонений. Виды отклонений. Проблема измерения отклонений. Проблема раннего распознания девиаций. Социопаты. Мораль и аморализм как ориентиры поведения человека.

Развитие личности в условиях депривации

Понятие депривации. Психологические особенности развития личности ребенка в условиях семьи и детского дома. Трудности развития личности в семье; в условиях детского дома. Методы исследования особенностей развития личности ребенка в условиях депривации. Личностные нарушения при развитии в условиях депривации. Особенности самосознания личности в условиях депривации.

Психология поведения детей и подростков в чрезвычайных ситуациях

Психологический анализ факторов экстремальной ситуации, воздействующих на человека. Психические состояния, возникающие у людей в экстремальных ситуациях. Психологические механизмы поведения и деятельности человека в экстремальных обстоятельствах.

Психология управления поведением и деятельностью людей в экстремальных ситуациях. Психологическая помощь людям, пострадавшим от экстремальных обстоятельств. Методы диагностики психических состояний людей в экстремальных ситуациях. Методика психологической коррекции и реабилитации людей, пострадавших в экстремальных ситуациях.

Психология одаренности и творчества

Различные подходы к определению одаренности в зарубежной и отечественной психологии. Виды одаренности. Интеллектуальная и творческая одаренность.

Генезис способностей и одаренности. Механизмы развития способностей. Способности и одаренность в дошкольном возрасте и в школе.

Проблема неравномерности развития одаренности развития одаренности в детском возрасте. Социальные, культурные и ситуационные факторы, влияющие на развитие одаренности. Особенности личностного развития одаренных детей. Социальное развитие одаренных детей. Социальная ситуация развития в семье. Одаренные дети в группе сверстников.

Методы активного социально-психологического обучения

Сфера применения активных методов социального обучения. История развития групповых методов. Основные парадигмы и специфика тренингов. Условия развития профессионального самосознания психолога и педагога в тренинговых группах. Различные виды тренингов: коммуникативной компетенции, делового общения, самореализации личности, принятия индивидуального и группового решения, общения детей и родителей.

Структура билета:

Государственный экзамен по психологии проводится в форме комплексного на междисциплинарной основе.

Согласно требованиям ГОС ВПО по специальности 030301.65 - Психология, предъявляемым к профессиональной подготовленности специалиста – психолога, вопросы экзаменационных билетов отражают основное содержание как общепрофессиональных курсов, так и дисциплин специализации, то есть методологические и теоретические позиции и фактический материал, раскрывающий и проясняющий теорию. Таким образом:

первый вопрос экзаменационного билета – вопросы, освещающие содержание дисциплин общепрофесиональных дисциплин;

второй вопрос – вопросы дисциплин специализации;

третий вопрос  вопросы по экспериментальному или эмпирическому исследованию; практико-ориентированные вопросы.

Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом – их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне. Содержание вопросов государственных билетов позволяет выявить знания, умения и навыки специалиста, позволяющие ему участвовать в решении:

1. научно-исследовательской работы

2. педагогической деятельности

3. практической деятельности