4 Блок – коррекционная работа с детьми, имеющими нарушение речи.

Многими исследователями установлено, что в результате двигательной деятельности улучшается мозговое кровообращение, активизируются психические процессы, улучшается функциональное состояние центральной нервной системы, повышается умственная работоспособность человека. Физкультура имеет немаловажное значение для успешной коррекции речевых нарушений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук.

Успешное преодоление речевого недоразвития возможно при условии тесной преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям. И это является важным условием создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушениями речевого развития.

Ежегодно свою работу в логопедической группе мы начинаем с совместного обсуждения диагностики, которая позволяет выявить актуальный уровень развития детей и построить коррекционно-развивающий процесс с учётом личностно-ориентированного подхода. Качественно планировать работу по физическому воспитанию нам помогает диагностическая карта обследования умений детей, связанных с выполнением физических упражнений (Приложение №10). Перспективный план проведения физкультурных занятий на год мы составляем с учётом перспективного тематического плана логопеда. В который мы обязательно включаем интегрированные физкультурные занятия (Приложение № 11). Интегрированные занятия проводим один раз в неделю. Содержание занятия всегда связано с изучаемой лексической темой. Таким образом лексическая тема, которую отрабатывает на своих занятиях логопед, находит продолжение на физкультурных занятиях.

В коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи мы решаем следующие задачи: дифференциация носового и ротового дыхания; развитие мелкой моторики ; развитие общей координации движений; развитие координации между движением и словом.

Нами разработана модель коррекционной программы физического воспитания для дошкольников логопедической группы , предусматривающая проведение 62 физкультурных занятий в течение девятимесячного цикла. Из них организуется 26 интегрированных занятия ; 6 тематических и сюжетных занятий; 6 занятий, состоящих из музыкально-подвижных игр, 6 традиционных занятий, 6занятий - по типу круговой тренировки;, 6 - с элементами ритмопластики, 6 - с речитативами.

Работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, по физическому воспитанию строится по трём направлениям.

В первое направление работы мы включили серию упражнений и заданий по постановке диафрагмально-речевого дыхания. Важнейшее условие правильной речи - это плавный и длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция. Дыхательную гимнастику мы включаем ежедневно в утреннюю гимнастику, в комплексы общеразвивающих упражнений, в заключительную часть физкультурного занятия, в гимнастику после дневного сна и в свободную деятельность детей. Для повышения интереса к дыхательной гимнастике педагогами изготовлены авторские игры на постановку диафрагмально-речевого дыхания: «Забей гол», «Волшебные ворота», «Ветряная мельница» , «Занимательный футбол» и др.(Приложение № 12 ).

Во второе направление работы мы включили упражнения на развитие моторики: общей (координации движений) и мелкой. Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Хорошо тренируют движения пальчиков народные и «пальчиковые игры» с речевым сопровождением (Приложение № 13 ). Пальчиковая гимнастика проводится нами на физкультурных занятиях, в утренней гимнастике, на физкультурных минутках на занятиях, в двигательных паузах между занятиями. Для снятия напряжения у детей, улучшения кровоснабжения, уменьшения напряжения мышц, успокоения и расслабления ребёнка мы используем массаж и самомассаж. При проведении массажа выполняются разнообразные движения пальцами рук, что хорошо развивает мелкую моторику. А если добавить маленькие стихи, речетативы, то дети быстро запоминают движения и тексты стихов, что способствует также развитию речи. Особенно дети любят самомассажи с подручным материалом, например, колючий массажный мячик (Приложение № 14). Для коррекции стопы мы используем корригирующие дорожки различной длины и конфигурации.

Третье направление – пластико-ритмическая гимнастика. Мы применяем пластико-ритмическую гимнастику в коррекционно-развивающей работе с детьми логопедических групп, так как она хорошо развивает координацию движений (которая у детей логопедических групп развита недостаточно), способствует эмоциональной разгрузке ребёнка и оказывает полезное воздействие на коррекционный процесс в группах для детей с нарушением речи. Такие занятия проводятся по программе «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» Н.Н. Ефименко. Коррекционную двигательно-логопедическую работу для детей с общим недоразвитием речи мы осуществляем на физкультурных занятиях и частично во всех других режимных моментах: во время проведения «гимнастики пробуждения», в забавных физкультминутках, в «горизонтальном пластическом балете».

Хорошим закрепляющим и совершенствующим компонентом правильного произношения является игровая деятельность. По игровой деятельности нами разработана картотека подвижных игр и перспективное планирование подвижных игр по периодам в логопедической группе (Приложение № 15).

В заключение подчёркиваю, что эффективная организация этой системы работы возможна при добросовестном выполнении своих обязанностей всех педагогов дошкольного учреждения и в постоянном взаимодействии с родителями.

Результативность.

За три года внедрения модели коррекционно-развивающей работы по физическому воспитанию дошкольников мы получили следующие результаты:

1. Значительно улучшилась динамика качественных изменений темпа прироста показателей уровня развития физических качеств .

Таблица прироста уровня физических качеств детей подготовительной

к школе группы.

Физические качества	Уровень развития	2007-2008 учебный год		2008 – 2009 учебный год					2009 – 2010 Учебный год
		начало года	конец года	начало года				конец года		начало года			конец года
Списочный состав		104 ребёнка		109 детей					112 детей
Скорость	Н	5 – 4,8 %	3- 2,0 %	4-3,6 %			0-0 %				2-1,7 %	0 – 0%
	С	74 –71,1%	28-27,0 %	70-64,2 %			26-23,9 %				72– 64,2%	27-25,0 %
	В	25-24,1 %	73-71,0 %	35-32,2 %			83-76,1 %				38-34,1 %	85-75,0 %
Выносливость	Н	4-3,6 %	2-1,8 %	3-2,7 %			0 -0 %				2-1,7 %	0 – 0%
	С	60-57,7 %	26-25,0 %	62-56,8 %			22-20,2 %				64-57,3 %	25-22,3 %
	В	40-38,7 %	76-73,2 %	44-40,5 %			87-79,8 %				46-41,0 %	87-77,7 %
Прыгучесть	Н	2-1,8 %	1-0,9 %	3-2,7 %			0 -0 %				3-2,8 %	0-0 %
	С	66-61,5 %	30-28,1 %	70-64,2 %			23-21,2 %				72-64,2 %	27-24,7 %
	В	36-36,7 %	73-71,0 %	36-33,1 %			86-78,8 %				37-33,0 %	85-75,3 %
Скоростно-силовые качества	Н	3-2,7 %	- 0 %	3-2,7 %			0-0 %				2-1,7 %	0-0 %
	С	59-56,7 %	20-19,9 %	62-56,8 %			24-23,3 %				62-55,5 %	28-25,0 %
	В	42-40,6 %	84-80,1 %	45-40,5 %			85-76,7 %				48-42,8 %	84-75,0 %

Из данных таблицы видно, что в 2007-2008 учебном году улучшили свои показатели: в скорости - 46 детей, в выносливости – 26 детей, в прыгучести – 37 детей, в скоростно-силовых качествах – 42 ребёнка. В 2008-2009 учебном году улучшили свои показатели: в скорости - 48 детей, в выносливости – 43 ребёнка, в прыгучести – 50 детей, в скоростно-силовых качествах – 31 ребёнок. В 2009-2010 учебном году улучшили свои показатели: в скорости - 47 детей, в выносливости – 41 ребёнок, в прыгучести – 48 детей, в скоростно-силовых качествах – 34 ребёнка.

2. Проводимая коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопие, даёт положительные результаты – ежегодно увеличивается процент детей с улучшением. Отражением эффективности оздоровления дошкольников средствами лечебной

физкультуры являются тенденции к улучшению опорно-двигательного аппарата,

Показатели	2007-2008 учебный год	2008-2009 учебный год	2009-2010 учебный год
Количество детей	35	31	30
Снятие диагноза	8 – 22, 8%	10 - 32,2 %	13 – 43,3 %
Улучшение показателей	24 – 68,7 %	21 – 61,4 %	16 – 53,3 %
Без изменений	3 – 8,5 %	2- 6,4 %	1 – 3,4 %

По результатам обследования прослеживается следующая динамика эффективности оздоровления: в 2007-2008 учебном году с улучшением – 24 ребёнка (68,7%), снят диагноз – 8 детей (22,8 %), без изменений – 3 ребёнка (8,5%), в 2008 – 2009 учебном году с улучшением – 21 ребёнок (61,4%), снят диагноз – 10 детей (32,2 %), без изменений – 2 ребёнка (6,4%), в 2009 -2010 учебном году с улучшением – 16 детей (53,3%), снят диагноз – 13 детей (43,3 %), без изменений – 1 ребёнок (3,4%).

3. Результаты диагностики в конце учебного года показывают, что в целом уровень речевого развития приближается к возрастной норме. Это свидетельствует о качественной интеграции деятельности учителя-логопеда и инструктора по физкультуре, которая способствовала эффективному развитию речи детей, улучшению речедвигательной деятельности, что привело к повышению качества подготовки детей к школе.

4. В связи с ежедневным проведением различных занятий физической культурой увеличился недельный объём двигательной активности детей, что положительно повлияло на развитие двигательной активности ребенка, развитие физических качеств и, в целом, благоприятно сказалось на состоянии здоровья детей, что выразилось в снижении простудных заболеваний.

Таблица сравнительного анализа заболеваемости.

	2008 год	2009 год	2010 год
Случаи заболеваний	265	195	154
1 ребёнок посещал	188,6	182, 0	190, 2
1 ребёнок болел	13, 8	10, 5	8,6
Заболеваемость на 1000	2.624	1.888, 5	1.418, 3

Таким образом, обоснованный выбор содержания и методов системы коррекционно-развивающей работы с дошкольниками является обоснованным способом повышения эффективности физического воспитания детей в условиях дошкольного учреждения.

Условия функционирования:

Опыт сформирован в шести групповом детском саду комбинированного вида.

В МОУ детском саду функционируют:

• общеразвивающая группа (от2до 3 лет) в количестве 17 детей;

• 2 младшая общеразвивающая группа (от 3 до 4 лет) в количестве 20 детей;

• средняя оздоровительная группа (от 4 до 5 лет) -22 ребёнка;

• старшая оздоровительная группа (от 5 до 6 лет) - 20 детей;

• подготовительная общеразвивающая группа (от 6 до 7 лет) - 22 ребёнка;

• подготовительная логопедическая группа с ОНР (от 6 до 7 лет) - 11 человек.

Для полноценного физического развития детей, удовлетворения их двигательной активности, проведения физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий имеется музыкальный зал, совмещённый со спортивным, с необходимым оборудованием, инвентарём и пособиями.

В группах оборудованы уголки для развития движений, в которых наряду со спортивными снарядами имеется нетрадиционное оборудование, изготовленное воспитателями, родителями и инструктором по физической культуре. Представленный функционал по развитию движений помогает воспитателям закреплять полученные детьми на занятиях навыки и организовывать для них игры – развлечения спортивного характера. В достаточном количестве и разнообразии имеются пособия для профилактики плоскостопия и игры для развития и укрепления верхних дыхательных путей. Удобное расположение и доступность спортивного инвентаря позволяет детям самостоятельно использовать его в течение всего дня в любое время.

На участке детского сада имеется спортивная площадка, оборудованная беговой дорожкой, полосой препятствий, ямой с песком для прыжков в длину, волейбольными стойками, баскетбольными щитами и скамейками, с учётом требований СаНПИНов, на которой проводятся физкультурные занятия на воздухе, спортивные праздники . На групповых участках созданы условия, позволяющие организовывать физкультурно-оздоровительную работу с детьми в течение всего дня. Ортопедические дорожки на каждом групповом участке выполнены в разнообразных формах и конфигурациях и позволяют воспитателям продолжать работу с детьми по профилактике плоскостопия и организовывать игры – развлечения .

Теоретичекие основы опыта.

Моделируя отлаженную технологию системы корреционно-развивающей работы по физическому воспитанию детей 4-7 лет я опиралась на следующие достижения педагогической науки и педагогического опыта:

- Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка. – М.: Издательский центр «Академия» 2001.

- Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник для учащихся пед. Колледжей и училищ. – Мн.: Университетское, 1998.

- «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста» под редакцией Л.И. Пензулаевой;

- «Театр физической культуры» под редакцией Н.Н. Ефименко;

- «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях» под редакцией М.Н. Кузнецова;

- «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ» О. Н. Моргунова;

- Жукова Н.С., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.

Перспективы и возможности использования опыта в массовой практике

Опыт рассчитан на инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений. Результаты собственных исследований дают возможность рекомендовать в практику физического воспитания данный опыт работы. Однако, рекомендуется соблюдать следующие организационно-методические подходы:

1. Успешное решение задач физического воспитания достигается при обязательном медико-педагогическом контроле.

2. Отказаться от так называемых «щадящих» режимов двигательной деятельности детей в дошкольном учреждении.

3. Общение с детьми строить на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия.

4. Все задачи по физической подготовке выпускника детского сада могут быть успешно решены, если работа ведется систематически и поэтапно в каждом возрастном периоде.

Представленная система коррекционно-развивающей работы может быть использована в физкультурно-оздоровительной работе дошкольных учреждений общеразвивающего, комбинированного вида в том или ином объёме в зависимости от контингента воспитанников и направленности работы дошкольного учреждения.

Список литературы

1. Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М. : ACADEMIA, 2000.

2. Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. – М., 2004

3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.:И.Ц. Сфера, 2007

4. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений.- Библиотека учителя физической культуры. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002г.

5. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М. Гуманит. Изд-во Центр ВЛАДОС, 2001г.

6. Моргунова О.Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ. Из опыта работы. – Воронеж. ТЦ «Учитель». 2005

7. Карпова СИ., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы./ Логопед в детском саду, 2007, № 9 .

8. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.-М.,1999.

9. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000

Приложение № 1