2. Методы активного социально-психологического обучения.

дискуссионные методы;

игровые методы;

сенситивный тренинг.

Дискуссионные методы включают в себя собственно групповую дискуссию, разбор случаев из практики, анализ ситуаций морального выбора и др. Их относят к основным методам освоения и реализации общения, построенного по принципу диалога:

Групповая дискуссия запускает собственную психологическую активность человека — эмоциональную, когнитивную, смысловую, которая позволяет ему действительно формировать свою точку зре­ния и, одновременно, важнейшие навыки диалогического общения.

К игровым методам относят все разнообразие дидактических и творческих игр: деловые, ролевые, контригра (транзактный метод осознания коммуникативного поведения).

Особенность большинства игровых технологий состоит в том, что ведущую, часто директивную роль в них играет ведущий (психолог — режиссер). Обучающая деятельность участников разворачивается в рамках заданной им игровой канвы.

Тренинг сенситивности Ю.Н.Емельянов определял как тренировку межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства.

Цели сенситивного тренинга:

развитие психологической наблюдательности как способности фиксировать и запоминать всю совокупность сигналов, получаемых от другого человека или группы;

осознание и преодоление интерпретационных ограничений, накладываемых теоретическими знаниями и стереотипизированными представлениями;

формирование и развитие способности прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него.

Основным методическим средством сенситивного тренинга являются психогимнастические упражнения (Н.Ю.Хрящева) [2].

2. Характеристики группы в социальной психологии

1. Понятие группы в социальной психологии

2. Размер группы

3. Виды групп

4. Характеристика члена группы

5. Структура группы

6. Изучение межличностных отношений в группе (социометрия)

1. Понятие группы в социальной психологии

Группа – человеческая общность, выделяемая в социуме на основе определенного признака. Любые социально-психологические характеристики группы отражают признаки группы как целостной микросистемы социальных и психологических отношений.

В психологии различают прежде всего малые и большие группы (или общности).

Малая группа - относительно немногочисленная по составу группа людей, находящихся между собой в непосредственном личном общении и взаимодействии.

Большая группа (общность) — это настолько многочисленная группа, что все ее члены не знают друг друга в лицо и контакты между ними не могут совершаться непосредственно. Обычно под большими группами имеются в виду разные объединения, охватывающие десятки тысяч членов: классовые, религиозные, этнические и др.

Возникновение, функционирование, организованность, структурированность, институционализированные формы деятельности и групповое сознание больших и малых групп значительно отличаются.

В данной главе будут рассмотрены социально-психологические особенности малых групп.

2. Размер группы

Границы группы - от 2-3-х до несколько десятков человек. Обычно принято говорить о нижней и верхней границе группы. Большинство исследователей считают, что малая группа «начинается» с диады (так как уже возможно межличностное взаимодействие) или триады (появляется возможность создания меньшинства или большинства). Верхний предел малой группы — это максимально возможный ее объем, обычно определяется требованиями совместной деятельности (класс, трудовой коллектив, как правило, до 40 человек).

Часто отмечается «магическое число» 7±2, которое считается оптимальным объемом эмоциональных связей человека.

Имеются данные, что существуют отличия в группах с четным и нечетным числом участников. В группах с четным числом участников в большей степени проявляются разногласия, поэтому они менее устойчивы. Такие группы могут распадаться на фракции с равным числом членов. Это невозможно в группах с нечетным числом членов, так как одна из сторон всегда имеет численное преимущество.

Согласно точке зрения некоторых исследователей, число «пять» имеет особое значение. Группы из пяти человек обычно не сталкиваются с проблемами, отмеченными выше: их участники не страдают от непрочности и напряженности, свойственных диадам и триадам. В группах из пяти человек каждый глубоко удовлетворен своей ролью, и в случае разногласий такие группы, как правило, не распадаются. Кроме того, в таких группах диссиденты получают большую поддержку со стороны некоторых ее членов, им не угрожает полный разрыв со всей группой.

Вследствие увеличения размера группы:

• ее участники меньше общаются друг к другу и чаще обращаются к лидеру, роль которого возрастает, при этом он становится центром коммуникации, осуществляет прием и передачу информации;

• члены группы часто страдают из-за низкого морального единства, господствующего в группе, и высокого уровня неучастия ее членов в групповой социальной жизни;

• наблюдается неравенство между участниками, каждый член группы испытывает больше трудностей, стремясь наравне с другими участвовать в обсуждении проблем и влиять на принятие решений. Поэтому они меньше удовлетворены своей ролью в совместных дискуссиях;

• крупные группы оказывают большее давление на своих участников, усиливая их конформизм;

• ослаблены связи отдельных участников со всей группой; как следствие, в группе могут утверждаться жесткие, обезличенные формы контроля, когда приказы, насаждаемые сверху, заменяют задушевную личную беседу. В таких группах могут возникать фракции, враждебные друг другу

В более крупных группах меньше согласия, но также меньше напряженности. Эти различия скорее всего связаны с тем, что для крупных групп решение организационных проблем более значимо. Участники такой группы, как правило, стремятся к определенной цели и потому вынуждены прилагать усилия, чтобы координировать свои действия [12].