2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей развития слухоречевой памяти у детей 6 лет с общим недоразвитием речи
На этапе констатирующего эксперимента при проведении методики «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия мы получили данные и занесли их в таблицу. Количественным показателем успешности запоминания служило количество воспроизводившихся ребенком единиц материала. При запоминании слов за единицу принималось каждое слово.
Таким образом, по результатам диагностики слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня по методике «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия на этапе констатирующего эксперимента мы получили следующие данные:
1. По количеству запомнившихся слов после пятого воспроизведения 5 детей имеют средний уровень, что составляет 50% и 5 детей имеют низкий уровень запоминания, что составляет 50%. Наглядно представим результаты на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень развития скорости и объема слухоречевой памяти
по методике «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия
(на констатирующем этапе)
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы сделали следующий вывод: дети экспериментальной выборки имеют недостаточное развитие слухоречевой памяти. В связи с этим мы перешли к формирующему эксперименту. После проведения коррекционно-развивающей работы, нами было проведено повторное диагностическое обследование детей, для определения динамики после коррекционного воздействия.
На контрольном этапе исследования по результатам диагностики слухоречевой памяти детей 6 лет с ОНР третьего уровня по методике «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия были получены следующие данные и занесены в таблицу.
Таким образом, по результатам диагностики слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня по методике «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия на этапе контрольного эксперимента мы получили следующие данные:
По результатам диагностики слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня в ходе констатирующего и контрольного эксперимента мы произвели оценку эффективности формирующего эксперимента.
Для того чтобы определить динамику развития слухоречевой, смысловой памяти и фонематического слуха были составлены сравнительные таблицы результатов исследования.
В результате проведения коррекционной работы после пятого воспроизведения слов на 50% сократилось количество детей с низким уровнем развития слухоречевой памяти, на 20% со средним, на 30% со средним. Количество детей с высоким уровнем развития кратковременной слухоречевой памяти возросло на 70%. Наглядно это отображено на рисунке 10.
В итоге, динамика развития слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня составила 60%. Положительная динамика наблюдалась у 100% респондентов.
2.3. Рекомендации по коррекции и развитию слухоречевой памяти у детей 6 лет с общим недоразвитием речи
Планирование работы психолога по развитию слухоречевой памяти включает в себя психологические коррекционные мероприятия, которые направлены на развитие и совершенствование познавательной сферы ребенка и строится с учетом следующих методологических принципов [6, с. 28]:
Принцип единства коррекции и развития. Данный принцип означает, что целенаправленная психокоррекционная работа осуществляется только на основе клинико-психологического и педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка, возрастных закономерностей и характера нарушений.
Принцип единства диагностики и коррекции развития, который говорит, что цели и содержание коррекционной работы могут быть определены только на основе комплексного, системного, целостного, динамического изучения ребенка.
Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации. Вся система коррекционной работы призвана компенсировать нарушения в развитии, и направлена на реабилитацию и социальную адаптацию ребенка.
Психокоррекционная работа по развитию слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР будет давать положительную динамику, если она реализуется во взаимосвязи психолога, педагога с ребенком и его родителями, при активной работе самого ребенка.
Мероприятия психокоррекционной работы по развитию слухоречевой памяти детей 6 лет с ОНР включают в себя комплекс игровых упражнений, способствующих развитию слухоречевой памяти, психогимнастики, подборки детских стихов-считалок для заучивания, упражнений на релаксацию.