Выводы по Главе 1

В результате анализа психологической литературы по теме исследования мы можем сделать следующие выводы:

1. Проанализировав теоретические подходы к сущности понятия «память», ее видам и основным закономерностям развития в психологической науке мы можем сделать следующий вывод: память – это сложный психический познавательный процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом: запечатления, сохранения, воспроизведения и узнавания того, что человек отражал, делал или переживал. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.

2. Общее недоразвитие речи – это системное нарушение формирования у детей всех компонентов речевой системы: фонетической, фонематической и лексико-грамматической.

3. Уровень слухоречевой памяти находится в прямой зависимости от уровня речевого развития детей 6 лет. Дефицит слухоречевой памяти, может приводить к нарушению понимания детьми словесных инструкций, к резкому ограничению возможности оперировать со слуховым материалом «на следах». Исходя из опыта практических психологов дошкольных учреждений, мы считаем, что исследование слухоречевого запоминания наиболее востребовано в практике обучения детей 6 лет с ОНР.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

2.1. Организация и проведение экспериментального исследования

особенностей развития слухоречевой памяти

у детей 6 лет с общим недоразвитием речи

Для экспериментального исследования особенностей слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня было проведено психодиагностическое исследование, которое проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада № 15 «Медвежонок» города Подольска. В экспериментальном исследовании приняли участие 10 детей 6 лет с ОНР третьего уровня, посещающих коррекционную группу: 5 девочек и 5 мальчиков. Участники эксперимента имели заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), согласно которому дети имели негрубые задержки психического развития, как вторичные по этиологии.

Для исследования особенностей развития слухоречевой памяти у детей

6 лет с ОНР третьего уровня мы провели экспериментальное исследование, которое состояло из трех этапов:

1. Констатирующий эксперимент.

2. Формирующий эксперимент.

3. Контрольный эксперимент.

На этапе констатирующего эксперимента была проведена первичная диагностика слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня. Констатирующий этап исследования проводился в январе 2013 года. В ходе констатирующего эксперимента нами была определена следующая цель: диагностика исходного уровня развития слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня. А также были сформулированы задачи констатирующего эксперимента:

1. Подобрать методики диагностики слуховой памяти дошкольников.

2. Отобрать детей для экспериментального исследования.

3. Провести их обследование.

4. Сформулировать выводы об исходном уровне развития слухоречевой памяти у детей.

В нашем экспериментальном исследовании мы использовали следующие методики:

1. Методика А.Р. Лурии «Запоминание 10 слов» (см. Приложение 1).

Использование данных методик обосновано тем, что для реальной практической деятельности психолога образования необходима, прежде всего, оценка параметров слухоречевого запоминания и различных феноменов воспроизведения информации, подаваемой «на слух», т.к. именно эти показатели мнестической деятельности наиболее затребованы в практике обучения детей и являются фактором, который определяет специфику познавательной деятельности в целом. Данные методики, по мнению Н.Я. Семаго [2, с. 157], наиболее информативные и «ресурсосберегающие» методики для оценки слухоречевого запоминания.

Использование методики «Запоминания 10 слов» А.Р. Лурия направлено на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения, особенности мнестической деятельности. Перед началом обследования на каждого участника был заполнен протокол обследования, в котором кодировались фамилия и имя участника, указывался его возраст, дата обследования. В протоколе в одну строку был записан ряд коротких односложных слов, простых, разных по значению и не имеющих между собой никакой связи. Слова произносились со строгой точностью и по неизменной инструкции: обследование проходило в следующей обстановке – в помещении стояла тишина, не было никаких отвлекающих звуков; обследование проводилось в несколько этапов. Следуя рекомендациям методики, детям 6 лет с ОНР третьего уровня предлагался набор из семи слов. Далее обследование проводилось согласно инструкциям.

По результатам исследования составлялся протокол и график «Кривая запоминания».

На этапе констатирующего эксперимента была определена характеристика выборки исследования. Она отображена в таблице 1.

Таблица 1

Характеристика выборки экспериментального исследования

№	Фамилия и имя ребенка	Пол	Возраст	Заключение ПМПК
1.	А. А.	Женский	6,4	ОНР третьего уровня
2.	К. Н.	Женский	6,5	ОНР третьего уровня
3.	К. А.	Женский	6,7	ОНР третьего уровня
4.	Ф. А.	Женский	6,5	ОНР третьего уровня
5.	Г. С.	Женский	6,5	ОНР третьего уровня

На этапе формирующего эксперимента была проведена коррекционная работа по развитию слухоречевой памяти у детей 6 лет ОНР третьего уровня. Формирующий эксперимент проходил в течение с февраля 2013 года по апрель 2013 года. Учитывая результаты констатирующего эксперимента, нами были разработаны рекомендации, направленные на развитие слухоречевой памяти. Все предложенные игры и упражнения были реализованы на коррекционно-развивающих занятиях. Всего было проведено 12 занятий при частоте встреч – 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия – 25-30 минут.

Форма работы: индивидуально-групповая.

Ожидаемый результат: коррекция слухоречевой памяти.

План коррекционно-развивающих занятий занесен в таблицу 2.

Таблица 2

План коррекционно-развивающих занятий

№	Задания	Цель	Дата
1	2	3	4
1.	1. Психогимнастика «Повтори за мной!» 2. Игра-упражнение «За покупками» 3. Заучивание считалки «Грибочки» 4.Упражнение на релаксацию «Водопад»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	6.02. 2013
2.	1. Психогимнастика «Повтори за мной!» 2. Игра-упражнение «За покупками» 3. Заучивание «Грибочки» 4. Упражнение на релаксацию «На облаке»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	13.02. 2013
3.	1. Психогимнастика «Повтори за мной» 2. Игра-упражнение «Путешествие» 3. Заучивание «Заяц» 4. Упражнение на релаксацию «На облаке»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	20.02. 2013
2.	1. Психогимнастика «Повтори за мной» 2. Игра-упражнение «Путешествие» 3. Заучивание «Заяц» 4. Упражнение на релаксацию «На облаке»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	20.02. 2013
3.	1. Психогимнастика «Слушай и исполняй!» 2. Игра-упражнение «Путешествие» 3. Заучивание «Заяц» 4. Упражнение на релаксацию «Воздушный шарик»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	27.02. 2013

Продолжение табл. 2

1	2	3	4
10.	1. Психогимнастика «Пожалуйста» 2. Игра-упражнение «Путешествие» 3. Заучивание «Баран» 4. Упражнение на релаксацию «Тихое озеро»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	10.04. 2013
11.	1. Психогимнастика «Пожалуйста» 2. Игра-упражнение «Путешествие» 3. Заучивание «Друзья» 4. Упражнение на релаксацию «Отдых на море»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	17.04. 2013
12.	1. Психогимнастика «Пожалуйста» 2. Игра-упражнение «Путешествие» 3. Заучивание «Друзья» 4. Упражнение на релаксацию «Отдых на море»	Развивать моторно-слуховую память Развитие слухоречевой памяти Содействовать развитию произвольной слухоречевой памяти, на основе заучивания стихотворений Снять напряжение и успокоить детей	24.04. 2013

Описание заданий находится в Приложении.

На этапе контрольного эксперимента было проведено повторное обследование слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня.

Целью контрольного этапа исследования было определение достигнутого уровня развития слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня после коррекционного воздействия. Контрольный этап исследования проводился в мае 2013 года.

В ходе контрольного эксперимента были поставлены следующие задачи:

1. Провести повторное обследование детей по вышеописанным методикам.

2. Сформулировать выводы о достигнутом уровне развития слухоречевой памяти у детей.

На контрольном этапе эксперимента нами был определен достигнутый уровень развития слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня.

Сравнительный анализ результатов диагностики констатирующего и контрольного экспериментов позволил установить, что после проведения коррекции при воспроизведении запоминаемых слов дети показали лучшие результаты. Вследствие чего мы можем сделать вывод, что положительная динамика развития слухоречевой памяти дошкольников с ОНР третьего уровня обусловлена тем, что нами была проведена работа по коррекции развития слухоречевой памяти у детей 6 лет с ОНР третьего уровня.