Обобщения. Обратная связь

Постоянная, последовательная работа над лексикой, семанти­кой, морфемным составом слов, словообразованием, связями меж­ду ними формирует вывод: слово живет, оно служит важнейшим элементом, важнейшей единицей языка. Все в нем связано между собой: слово с его значением - модели и механизмы образования слов - их морфемный состав - использование в речи, в общении, в жизни.

Наилучшая, самая эффективная форма контроля усвоения - это модель, обобщение, языковой анализ, практическое применение знаний и умений в рассмотренных областях. Применение изученно­го может иметь место и в орфографии: в проверке правописания корней, суффиксов, приставок, окончаний. Критерии оценки усвое­ния раздела:

богатство словаря школьников, его мобильность, быстрота и уместность выбора слов, употребление их в точном значении;

умение объяснить значения слов, разобрать их по составу, дать определение корня, приставки, суффикса, окончания, синонимов, антонимов;

назвать несколько признаков слова, несколько примеров обра­зования слов;

использовать знания для орфографических целей;

решать познавательные задачи по составу и образованию слов.

Формы контроля и оценки знаний (обратной связи) здесь не могут быть такими же жесткими, как, например, в орфографии, в культуре речи. Наиболее высокие требования предъявляются к фриентированию в морфемном составе слов.

Глава 7. Методика изучения грамматики Морфология. Части речи

Грамматика - самый обширный раздел школьного курса рус­ского языка. И самый значительный: именно грамматика пред­ставляет язык в действии, в закономерностях его функционирова­ния.

Понятие «грамматика» объединяет в себе морфологию, изучающую способы выражения грамматических значений через формы слова, и синтаксис - учение о строе речи, о связи слов в словосочетании и в предложении.

По логике выражения мысли, синтаксис предложения опреде­ляет выбор морфологических форм и должен предшествовать морфологии. Такой порядок отражен в традиционных курсах языка: он начинается с понятия о предложении, о связях слов в предложении. Но в дальнейшем синтаксический материал идет параллельно с морфологическим. К сожалению, в современных программах и учебниках начальной школы объем синтаксическо­го материала невелик, что отрицательно сказывается на развитии речи учащихся. Морфология преобладает, что, разумеется, тоже необходимо.

В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизмене­ние: имена существительные, прилагательные, глаголы; личные местоимения и знакомство с некоторыми другими разрядами ме­стоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами, в про­граммах углубленного изучения русского языка - с именами чис­лительными. Три крупнейшие темы: существительное, прилага­тельное, глагол - концентрически представлены в каждом из 1-1У классов. В I классе преобладают наблюдения и группировка слов по значению: названия предметов, признаков, действий. Во II классе вводятся понятия «частей речи», сообщаются некоторые признаки частей речи. В III и IV классах - склонение имен сущест­вительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм. По программам углубленного изучения вводятся наклоне­ния - повелительное, сослагательное и пр.; местоимения - притя­жательные, указательные, вопросительные, возвратное; наречия времени, места, образа действия. Предлоги в начальных классах изучаются в связи со склонением имен существительных и личных местоимений, а также в плане противопоставления, при различе­нии приставок и предлогов. Союзы - в связи с изучением одно­родных членов предложения и сложных предложений. Слова ка­тегории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия. Модальные слова, частицы, междометия использу­ются без их грамматического осознания.

В разграничении, в различении частей речи школьники руко­водствуются следующими критериями:

а) лексическое значение слова - предметность, признак или свойство, действие, количество и пр.;

б) роль в предложении, или синтаксическая функция;

в) наличие тех или иных категориальных признаков: признак времени присущ только глаголу, признак одушевленности/не- одушевленности -только имени существительному;

г) изменяемость/неизменяемость: для изменяемых частей речи - характер форм изменения (склонение, спряжение и пр.).

Глубина теоретического подхода в изучении частей речи опре­деляется введением в орбиту овладения таких наиболее гибких выразительных категорий, форм, как виды глаголов, отвлеченные (абстрактные) существительные, степени сравнения прилагатель­ных (в программах углубленного изучения).