1. Повторение изученного материала. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

Виды работ:

подготовка к ответам на вопросы, записанные доске или сформулированные устно; выборочное чтение по заданию; пересказ по плану, указанному учителем (по частям, поэтапно, в целом, сжато, детально, творчески); чтение указанных текстов содержащихся в произведении(рассуждение героя, описание интерьера, рассказ одного из героев...); нахождение похожих строчек к предложенным учителем; установление по иллюстрации содержания соответствующей части произведения и прочтение её; чтение в лицах; выразительное чтение; словесное рисование; толкование чтения; чтение - драматизация; трансформация диалогической речи персонажей текста в повествовательное; характеристика действующих лиц; чтение наизусть и т.д.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщение темы и цели урока.

Виды работ: подготовительная работа: работа с наглядностью, рассказ учителя, беседа, лексико-семантическая работа, лексико-стилистическая работа, лексико-орфоэпическая подготовка, ознакомление с планом работы над текстом работы над текстом произведения, упражнения на классификацию, работа с содержанием учебника, чтение дополнительных материалов учителем, учащимися, создание проблемной ситуации, работа с основными структурными элементами книжного аппарата, прогнозирование содержания произведения по указанным признакам, работа над заглавием и т.д.; беседа, актуализация, уточнение и дополнение знаний и представлений учащихся о явлениях, фактах, событиях изображаемых в произведении; обобщение наблюдений после экскурсий, демонстрация диа, кинофильма; постановка целей изучения материала («знания», «умения»- определяются по познавательной, воспитательной и специально обучающей цели к каждому уроку) и т. д.

3. Восприятие и осознание нового материала. Развитие речевых умений и навыков.

Виды работ: чтение текста учащимися, учителем; комбинированное чтение(вслух - молча, учащиеся - учитель; ответ на вопросы, поставленные до чтения; беседа - размышление над прочитанным; сопоставление предложенных пословиц и поговорок с прочитанным текстом; ответы на вопросы или задания, помещенные в конце текста; определение среди предложенных вопросов или заданий тех, которые имеют (не имеют) отношения к тексту; установление фактологической цепочки событий; работа с наглядностью, иллюстрацией учебника, постановка вопроса учащимися; ведение диалога с автором произведения; кодирование информации, помещённое в тексте; выразительное чтение текста учителем по составленной партитуре (как итог всей самостоятельной работы учащимися по «узнаванию» нового текста; этот вариант первичного чтения произведения можно использовать только на прозаических текстах, его не рекомендуется использовать систематически) и т.д.

4. Повторное чтение текста учащимися и работа над текстом.

Виды работ: орфоэпическое чтение; толковательное чтение, акцентологическое чтение, обучающее чтение с постановкой таких вопросов, которые начинаются словами: «Почему?», «Где?», «Когда?», «Как?»; упражнения по развитию техники чтения; деление текста на части; составление словарика образных слов, антонимов, синонимов, сравнений, крылатых выражений; работа над фразеологией и языковыми средствами; подробный пересказ прочитанного; обзорный пересказ с элементами выборочного чтения; объединение коллективного чтения с индивидуальным; нахождение завершённых по содержание частей текста; и определение главной мысли произведения; композиционный анализ; составление плана; пересказ по плану; подготовка к сжатому пересказу, сжатый пересказ прочитанного; анализ поступков действующих лиц и их мотивов; словесного рисование, работа по иллюстрации (узнавание и пересказ соответствующей части, описания); упражнения на расширение «поля чтения»; интонационное чтение; логическое чтение; работа по расширению активного словарика учащихся и т.д.