5. Особенности и методика работы над произведениями различного жанра.

Программа чтения в начальных классах включает много произведений художественной литературы. Литература - это род искусства, отражающий типические явления жизни в образах, созданных с помощью слова. Для создания правдивого и яркого образа писатель берет явления и черты типические, т.е. свойственные широкому кругу людей, характерные для определенной эпохи и обстановки. Поэтому художественное произведение через конкретный образ помогает нам лучше увидеть и понять жизнь. Идеи, настроение писателя передаются через все содержание произведения читателю, пробуждают в нем созвучные чувства и мысли, направляют его волю, формируют его мировоззрение.

Эти особенности художественной литературы определяют в основном, методику чтения в начальных классах.

Важным методическим требованием является целостное восприятие произведения. Необходимо прочитать рассказ или сказку полностью, чтобы донести до детей замысел автора, а затем уже проводить анализ.

Художественный замысел воплощается в произведении через всю систему изобразительных средств, поэтому в процессе чтения ведутся доступные детям наблюдения над языком, обращается внимание на некоторые» особенности композиции произведения (пейзаж, обстановка действия, приёмы характеристики).

Анализ художественных особенностей произведения на уроке — обязательное условие для глубокого проникновения читателей в содержание произведения.

Произведения различных художественных жанров имеют свои средства воздействия на читателя (особенности композиции, стилистические приёмы). Этим объясняется и различие методических приёмов, используемых учителем.

Структура урока по изучению рассказа.

1. Подготовительная работа перед чтением текста

а) беседа ( если можно опереться на знания детей);

б) рассказ учителя о писателе;

в) рассказ об исторических событиях, особенностях эпохи;

г) беседа по картине;

д) просмотр кадров ;

е) прослушивание музыки.

ж) викторина по прочитанным текстам.

2.Целостное чтение текста ( учителем, учащимися, комбинированное и т.д.) Проверка эмоционального восприятия (определение темы произведения, один -два вопроса).

1. Чтение текста детьми (по частям, целиком). Логический анализ текста (ставить вопросы различного характера).

1. Выборочное чтение, в лицах (и другие виды повторного чтения).

2. Составление плана.

3. Пересказ текста.

6. Творческие работы в связи с прочитанным. 3. Обобщающая беседа.

1. Вопросы на определение идеи.

2. Вопросы на формирование морально-этических норм поведения.

3. Вопросы на выражение своего отношения к тексту.

1. Заключительное слово учителя о том, что можно взять на вооружение, против чего надо бороться.

Методика работы над сказкой.

Работать по той же структуре уроке, что и при чтении рассказа. Но следует помнить об особенностях сказки, планируя задания для анализа и работы с текстом.

1. Сказку - обязательно пересказывают (т.к. она - жемчужина народного творчества, и дети должны усваивать народный образный язык).

2. Работать над композицией сказки: а) особенности зачина;

б) повторы в сказке (заучивать наизусть);

в) особенности концовки.

3. Если много диалогов - то желательно сказку или фрагмент драматизировать.

4. На этапе первичного восприятия - как можно больше приблизиться к домашней обстановке.

5. В подготовительную работу включать элементы иллюстративных викторин.

6. При организации беседы по содержанию учитывать вид сказки (о животных, волшебная…)

Структура урока при чтении басни.

1. Подготовительная работа.

1. Рассказ о баснописце.

2. Викторина по ранее изученным басням.

3. Работа над архаизмами.

4. Рассказ о повадках животных, птиц. П. Чтение басни, работа над содержанием.

1. Первичное чтение (учителем наизусть).

2. Проверка эмоционального восприятия.

3. Чтение басни детьми вслух. Анализ содержания: а) анализ композиции басни;

б) мотивация поступков действующих лиц; в) анализ изобразительных средств;

4. Выборочное чтение, чтение в лицах ( и др. виды чтения).

5. Словесное рисование.

6. Работа над характеристикой героев.

7. Работа над выразительным чтением и драматизацией басни. Ш. Обобщающая беседа.

1. Работа над аллегорией (что осуждается в басне).

2. Работа над моралью (к чему призывает автор)

3. Связь с жизнью на положительном примере

Структура урока при изучении лирического стихотворения.