3. Приёмы раскрытия значений слов (самостоятельная работа).

Методика знает немало приёмов раскрытия значения слова:

1. Наблюдение предмета в естественной обстановке или показ его в классе с пояснениями о его особенностях и назначении. Много для образования конкретных представлений даёт экскурсия.

2. Рассматривание предмета на картине или рисунке. Слова всадник, палуба, якорь, ракета и другие конкретные понятия обычно объясняем с помощью предметных рисунков.

3. В процессе чтения объяснение слов часто приводится с помощью синонима: косуля — соха, корысть — выгода, рать — войско, панель — тротуар, на волос - ничуть. К такому подбору синонимов привлекаем учащихся вопросом: «Каким словом можно заменить? Как сказать иначе?»

Встречаясь с идиомами и другими неделимыми словосочетаниями, нужно объяснять их путём синонимической замены: куда ни глянь — везде; мириться с судьбой — покориться, терпеть; насмотреться не могут — любуются. Но при пересказах следует избегать такой замены, обучая употреблению в речи характерных для русского языка словосочетаний.

Необходимо обращать внимание и на синтаксически неделимые сочетания, которые часто встречаются в научно-популярных статьях. Обычно для их осмысления ставится вопрос типа: «Как можно сказать иначе?» (Вели наблюдение - изучали). Путём включения сочетаний в пересказы и ответы на вопросы учителя дети усваивают те из них, которые имеют широкое употребление в языке: вести борьбу, преодолевать трудности, задача решена, приобрести значение и т.п.

4. Полезно объяснение слова путём обращения к его морфемному составу. Постановка вопросов типа: «Какой корень в слове привольная? Почему степь можно назвать привольной?» - развивает в школьниках вдумчивое отношение к слову, и учащиеся накапливают опыт для грамматических наблюдений на уроке русского языка.

5. Часто приходится прибегать к элементарному определению предмета: называем родовое понятие и отличительные признаки.

6. Если трудно дать логическое определение предмета или явления, мы кратко описываем его, то есть, называем некоторые его признаки {обледенение - на большой высоте самолёт снаружи покрывается слоем льда, становится очень тяжелым, лететь уже не может).

7. Для объяснения отвлечённых понятий {героизм, забота, преданность) мы пользуемся примерами, рассказываем о фактах из жизни. Обычно знакомство с такими словами происходит после чтения в беседе о прочитанном.

8. При осмыслении образных выражений вопросы направлены на обогащение центрального образа произведения. Например: «Почему поэт сказал «Росой окропились цветы ...», а не «покрылись»? (Это слово красиво и точно показывает, что роса легла на цветы блестящими каплями). Некоторую помощь учителю окажут и технические средства, например диафильм «Старые слова». Его не следует демонстрировать полностью, нужно использовать лишь отдельные кадры в связи с чтением по соответствующей теме. Так, образное выражение «работать мальчиком» включается в беседу перед чтением рассказа А. Чехова «Ванька» или в обобщающий урок о жизни в прошлом.

Применяя наиболее подходящий приём объяснения слова, учитель должен заранее заготовить для себя точное и правильное раскрытие его значения, соответствующего данному контексту. Для этого надо использовать толковые словари.