Планирование уроков и подготовка к ним

Основа планирования - программа по русскому языку. В ней намечены и основные цели курса, и его содержание, последова­тельность разделов и тем, и умения учащихся, виды работы учите­ля и учащихся.

Затем учитель обращается к учебнику. Напомним, что в усло­виях современного плюрализма программ и учебников последние должны строго соответствовать друг другу: например, если школа (или учитель) работает по системе Л.В. Занкова, то и программа, и учебник должны принадлежать этому направлению (автор учебника «Русский язык» - A.B. Полякова).

В своем экземпляре программы учитель размечает календар­ные сроки прохождения разделов курса на учебный год с точно­стью до 2-5 уроков. Даты, разумеется, ориентировочные.

Затем на развернутом листе тетради составляется так называе­мый календарный план изучения разделов. Рубрикацию плана устанавливают руководители школы. Здесь приводится расши­ренная схема календарного планирования одного из разделов по программе традиционного типа и по учебнику «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой.

Раздел «Имя прилагательное», IV класс, 18 ч (уроков).

1. Тема (первая после «Повторения»): «Склонение имен прила­гательных (в единственном числе)».

2. Количество часов (уроков), отводимых на данную тему: 4 ч.

3. Календарные сроки проведения уроков.

4. Типы уроков: 2 урока изучения нового материала, 2 - закре­пления.

5. Методы, приемы (важнейшие) при изучении нового - линг­вистический эксперимент, составление таблиц склонения слово­сочетаний «существительное + прилагательное», обобщение; при закреплении - языковой анализ, устные и письменные уп­ражнения, конструирование предложений и текста с использо­ванием словосочетаний «существительное + прилагательное».

6. Повторение: «Склонение имен существительных».

Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.

7. Наблюдение над правописанием падежных окончаний имен прилагательных, согласующихся в роде, числе и падеже с именами существительными. Анализ согласования в словосочетаниях и в тексте.

8. Словарная работа: тематические группы имен прилагатель­ных (приблизительно 20 слов на 4 урока); синонимические группы имен прилагательных (3-4 группы); антонимические пары имен прилагательных (4-5 пар).

9. Работа над предложением: анализ предложений; выяснение роли прилагательных в предложении: на какие вопросы отвечают, какими членами предложения являются, какие окончания имеют; самостоятельное составление предложений, введение прилага­тельных в их состав

10. Виды работ по развитию связной речи (конструирование текста): микросочинение на 4-м уроке по теме; тип речи - описа­ние, роль и место имен прилагательных в нем; редактирование текста: синонимические замены имен прилагательных в описании; подготовка к сочинению в конце раздела.

11.Работа над индивидуальными ошибками: по дневнику уче­та индивидуальных ошибок, допущенных учащимися ранее (на уроке и за его рамками).

12.Формы контроля: на 4-м уроке по теме делается провероч­ное упражнение на конструирование предложений с именами прилагательными в косвенных падежах (мужской, женский и средний род, ед. число).

Здесь формулировки даны в несколько расширенном виде: учитель все это записывает экономнее, пользуясь сокращениями. Иногда делаются ссылки на учебник и дополнительную привле­каемую литературу: словари, справочники, сборники упражнений для учащихся, сборники текстов для диктантов или изложений (для учителя) и т.п.

Четко составленный календарный план изучения раздела программы служит основой для поурочного планирования. Планы уроков имеют три варианта: конспект урока (обычно 3-4 страницы) (его используют начинающие, а прочие учителя - в особо ответственных случаях); развернутый план урока; сжатый план. Наиболее употребителен второй: приводим пример такого плана.

Раздел курса: «Глагол», IV класс (развернутый план урока)

Тема урока: «Неопределенная форма глагола» (1-й урок из двух, отведенных на эту тему).

Познавательная цель урока: ознакомление, отличие неоп­ределенной формы от других форм глагола; формирование поня­тия - выделение отличительных признаков глагола в неопреде­ленной форме; подготовка к определению понятия; употребление неопределенной формы в речи, в тексте.

Цель воспитательная и развивающая: развитие аналити­ческих умений; формирование языкового чутья и культуры речи учащихся; операции сравнения, выделения признаков, определе­ния понятия.

Оборудование урока: учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой; «Словарик синонимов и антонимов»; раздаточный дидактический материал.

Ход урока: 1. Организационный момент: проверка готовно­сти класса к работе. Снятие отвлекающих моментов (2 мин).

2. Просмотр тетрадей, замечания, вопросы учащимся по вы­полнению домашней письменной работы. Исправление возмож­ных ошибок (4 мин).

3. Вызов к доске трех учащихся для работы по карточкам с ин­дивидуальными заданиями (указываются фамилии вызываемых) на оценку.

4. Фронтальный опрос класса по теме предыдущих уроков «Изменение глаголов по временам». Запись в тетради глаголов в формах настоящего, прошедшего времени. Вопросы по их право­писанию.

5. Ответы вызванных к доске (частичное совмещение во време­ни) (8 мин).

6. Работа над новой темой. Она записывается учащимися. Чтение текста «На лесной поляне» Г. Скребицкого. Выделение

глаголов, указание форм времени.

Чтение текста «Как обращаться о книгой». Задание: выписать из обоих текстов глаголы в 4 столбика:

Настоящее время: Прошедшее время: Будущее время: Неиз­вестная форма:

7. Исследовательская часть работы над новым материалом. Задание - исследовать:

а) на какие вопросы отвечает новая, незнакомая форма глагола? (Могут быть варианты вопросов: что делать? что сделать?)

б) на что оканчивается эта форма? (-ть, -ти.)

в) значение этой новой формы: имеет ли она значение времени? Лица? Числа? Почему так назвали - «неопределенная»?

8. Обобщение новых наблюдений: запись трех существенных признаков этой новой формы глагола. Всего на новый материал отводится 15 мин.

9. Составление предложений с глаголами в неопределенной форме (2-3 предложения). Запись предложений. Связи в струк­туре предложения. Выделяют неопределенную форму глагола (5 мин).

10. Словарный диктант: 5 антонимичных глагольных пар (из словарика), их значения.

11. Работа с пословицами и поговорками из сборника «Пословицы русского народа» А.М. Жигулева: их произнесение интонации, ритмика; глаголы в них, стоящие в неопределенной форме (8 мин).

12. Задание на дом: разобрать еще 5 пословиц из сборников, какие имеются дома (2 мин).

Некоторые подробности, необходимые в данном пособии, учитель, составляя план урока, опускает. Но, как правило, он имеет запасные тексты, дополнительные дидактические материалы и пр.

Дальнейшее изучение урока русского языка должно проходить в лабораторных условиях, т.е. в школе (посещение и анализ уро­ков учителей).