
- •Білім берудегі Кембридж тәсілінің теориялық негіздері
- •2.Көзқарас,
- •Жүрек Кәсіби тұтастық
- •Табысты оқыту мен құзырлы мұғалім
- •Білім алу дегеніміз не?
- •Оқудың мотивациялық және аффективті теориялары
- •2. Пiшiндеу – «Жанама тәжiрибе»
- •3. Әлеуметтік сенім
- •4. Физиологиялық факторлар
- •1. Тәжiрибе – Қол жеткізілген нәтиже
- •Жақын арадағы даму аумағы
- •Көпіршелер және олардың жада-ға қатынасы
- •Қалай оқу керектігін үйрету
- •Балалар қалай оқитынын назарда ұстау
- •Сыныптағы диалогтік әңгімені дамыту
- •Метатану аспектілерін санаттау
- •Қалай оқу керектігін үйрету
- •Метатану дегеніміз не?
- •Өздігінен реттелетін оқуды мұғалімдер қалай ынталандыра алады?
- •Ерте жастағы оқушылар метатануға қабілетті ме?
- •Оқушылардың пікірін назарға алу
- •Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауы
- •Рефлективтік білім беру
- •Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінен табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктер:
- •Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау
- •Оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы
- •Білім беруде акт қолдану
- •Сандық бейнені (видео) қолдану Бағдарламалық жасақтама (бж)
- •Подкастқа не қосуға болады?
- •Білімнің технологиялық аспектілері (бта)
- •Білім берудегі басқару және көшбасшылық
- •Тәжірибенің өзгеруі, білімдердің жинақталуы
мектеп
басқаша жұмыс істеуге үйренеді. Сол
себепті әріптестердіқызықтырып, оларды
бірлесе жұмыс істеуге шақыру қажет.Білім
жинақтаудың сыртқы ауқымы оқыту мен
білім беру туралы идеяларды жай ғана
таратуемес, сонымен бірге ол осы
идеяларды өңдеу және оларды ары қарай
дамыту болып табылады. Дәлосы жерде
желілік қоғамдастық маңызды рөл
атқарады. Осы бағытта желілік қоғамдастық
арқылыбіз идеяларымызбен бөлісе және
оны ары қарай дамыта аламыз. Сонымен
бірге біз бұдан келесіжаңа идеяларды
тауып, олармен жұмыс істей аламыз. Бұл
білімді және сыни тұрғыдағы жұмыстыжинақтау
үдерісі әрдайым үздіксіз жүріп жатады.
Хертс
Кэмде бұл
желілік қоғамдастық NetworkEvents
семинарлар
және «Мұғалімнің
көшбасшылығы» және
«Дауыс»
журналдарындағы
жарияланымдарарқылы өтеді. Бұндай
жарияланымдар web-сайттарға сілтемелер
арқылы мектепжәне облыс аймақтарында
мұғалімдердің білімдерін жинақтау
мүмкіндіктерін кеңейте алады. Ұжымдық
іс-әрекет Бір
қарағанда мұғалімнің көшбасшылыққа
оның «дауысын» күшейту мен жеке басының
жетекшілік мүмкіндіктерін жеке де,
ұжымда да кеңейту арқылы жететіндігі
оғаш болып көрінуімүмкін. Ұстаздардың
жетекші топтарындағы және желілік
134
6-кезең.
Зерттеуге негiзделген көшбасшылықты
дамыту бойынша жұмыс. 7-кезең.
Кәсiби бiлiмдердiң дамуына жәрдемдесуге
ықпал ететін желілік
қоғамдастықтағыжұмыс.Көшбасшылықты
дамыту бойынша жұмыс мектепте жаңа
білімді қалыптастырады, дегенменмектептен
тыс жерде алынған жаңа білімдерді беру
де мұғалімнің өз мектебіне орасан зор
пайдасын тигізеді. Мұғалiмнің
өз бастамасына негізделген кәсіби даму
үдерісінің нәтижесі, ең бірінші
кезекте,жоба аяқталған соң емес, оның
барысында сезiлуі керек. Сапалы даму
жұмысына: жаңа технологияларды сынақтан
өткізу, бағалау, талқылау және шолу
жатады. Олардың барлығының әсерi
түрлішеболады. Нәтижелері әрдайым
практикалық бағытта болады: олар
тәжірибедегі өзгерiстер немесежақсартулар;
оқыту мен білім берудің жақсартылған
әдiстерi болып табылады. Олар сонымен
бiргекәсіби өсуде маңызды бола алады,
бұл осы құжаттың басында келтірілген
оқытудың көп деңгейлімоделінде
бейнеленген сыртқы және ішкі өсу.
Көптеген мұғалімдер өз тәжірибесін
жетілдіру жұмысы жақсы бастама деп
санайды, егер жобабасынан нәтижелі
болып, әріптестерін қызықтыра алса,
онда бұл өзгерістер мектепте кеңіненқолдау
тауып отырады.Басқаша айтқанда, 133Тәжірибенің өзгеруі, білімдердің жинақталуы
қоғамдастық
шеңберінде өзара қарымқатынасты
қамтамасыз ету үшін мұғалімдер бірлесе
жұмыс істеулері қажет. Мұндай
бірлескен жұмыс өз мектептерінде
тәжірибені таратуға ғана емес, сонымен
бірге басқамұғалімдерді иландыра
алатын кәсіби білімнің негізін
құрастыруға көмектеседі. Білімнің бұл
негіздері – зерттеулерге негізделген
білім емес, бұл басқаларға дем беретін
және ары қарай іс-әрекетжасау үшін
оларды қажетті бағытпен қамтамасыз
ететін инновацияға негізделген жанды
диалогтікүдеріс.Жоғарыда айтылғанның
барлығы:
адамдар тек білім арқылы ізгілікті
бола алады; білім беру –адамдардың
зерделеп үйренуіне қажет көмектердің
жиынтығы; жалпы алғанда, тек мұғалімдер
ғанапедагогикалық тәжірибені жақсарту
жөніндегі шараларды қабылдай алады
деген дәлелдерге келіпсаяды. Қалған
қоғамдық институттар (саясаткерлер,
зерттеушілер, мемлекеттік емес ұйымдар
жәнехалықаралық органдар, яғни
Бүкіләлемдік банк және ОЭСЗ) қолдау
мен жаңа идеяларды ұсына алады. Бұл,
әрине, оптимистік көзқарас, бірақ
оптимизмге ынталандыру – мұғалім
көшбасшылығыныңміндетті қыры болып
табылады.
135 135