Өздігінен реттелетін оқуды мұғалімдер қалай ынталандыра алады?

Түрлі тәсілдердіңсалыстырмалы түрдегі тиімділігі бағаланып, оқушылар өз әрекеттерін түсіндіреді. Оқушылардыңтаңдауы мүмкін тәсілдерінің біреуі – басқалардың білім аясы кеңірек болуы мүмкін деген жекекөзқарасына байланысты олардан көмек сұрау. Табыс, ұмтылыс және тиімді тәсілдерді қолдану арасындағы негізгі байланыстықалыптастыратын болғандықтан, метатану ұғымын бір оқушыға «қалай білім алу керектігінүйрету» деп қарастыруға болады. Шанк пен Циммерман (1994) балалардың өз оқуын бақылау мен мониторингі үдерісінде дербестігін қалыптастыруға баса назар аударады. Өз бетінше жұмыс істеу және даму ниетін авторлар метатанудың маңызды аспектісі ретінде таниды. Оқу үдерісінің табысты болуы ынталандыру, әлеуметтік және эмоционалдық себептер арасындағы күрделі әрекеттестік пен метакогнитивтібілімге байланысты.

Ерте жастағы оқушылар метатануға қабілетті ме?

Ерте жастағы оқушыларда метакогнитивті қабілеттердің бар екендігі жуық арада ғана белгіліболды. Флейвелл ерте жастағы оқушылардың метатану мүмкіндігі шектеулі екендігін айтады, оларәр уақытта өз жадыларын басқаруға, проблемаларды шешуге және шешім қабылдауға қабілеттіемес. Алайда, жадының аспектілерін зерттеу бойынша жүргізілген бұдан кейінгі жұмыстар 3–4жастағы балалардың өздері көп суреттерге қарағанда, саны азырақ суреттерді есте сақтау жеңілірекекендігін сезіне алатындығын анықтады (Flavell et al, 1995). Бронсон мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың когнитивті дамуын зерттей отырып, олардың көпшілігі еріктітүрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.

59