12 Постановка и прнятие цели действия как промежуточного результата деятельности

Самым сложным и самым уязвимым звеном в мотивации поведения

является целеобразование. Цель, конечно, должна отвечать мотиву, долж-

на быть тем промежуточным результатом, который приближает субъекта

деятельности к предмету потребности. Но цель, в соответствии с принци-

пом предметности деятельности, должна соответствовать образу мира и

ситуации, в которой развертывается деятельность. Образ мира или образ

ситуации, или оба одновременно могут быть ошибочными. И тогда из-

бранный способ достижения предмета потребности, в соответствии с ко-

торым и намечаются цели действий, может быть неадекватным для этих

конкретных условий деятельности и не приводить к удовлетворению по-

требности, хотя и создавать у людей такую иллюзию. Например, желание

человека приобрести нужный товар в известном магазине и поездка в него

могут оказаться неуспешными вследствие того, что магазин закрыт на ре-

монт, о чем человек не знал.

Это означает, что познавательная сфера человека принимает активное

и иногда решающее участие в мотивации социальной деятельности лю-

дей. Не меньшее значение на выбор цели может иметь влияние социаль-

ного окружения, особенно референтной человеку группы или значимого

для него человека.

13 Процесс придания цели временного смысла предмета потребности

И последнее. Осуществление действия и перехода от одного действия к

другому требуют поддержания сформированного побуждения на уровне вы-

ше порогового. Побуждение не только создается, но и поддерживается все

время до достижения цели. И если по причине усталости, ранения или внеш-

них обстоятельств побуждение падает ниже пороговой величины, то либо

действие на этом заканчивается, либо требуется дополнительная, волевая ре-

гуляция исполнения действия и перехода от одного действия и другому. И

поскольку построение побуждения к действию есть самостоятельный про-

цесс, то он может начинаться не только с актуализации потребности. Пово-

дом начала мотивационного процесса может быть поведение окружающих.

Так, питание птиц в лесу на одной территории часто происходит в одно и то

же время, начинаясь как подражание друг другу. В теории социального нау-

чения поведение значимых для человека людей рассматривается как мотиви-

рующий фактор, определяющий время начала собственного поведения.

Но человек сталкивается еще с одной ситуацией – часто общество за-

дает ему цели действий и требует действий, к которым у человека актуа-

лизированной потребности нет, а значит, и нет мотива. И человек часто

принимает эти заданные цели к исполнению и осуществляет их. Как это

возможно, мы поговорим на следующей лекции, а теперь давайте подве-

дем итоги.

14 Общие правила построения побуждения к действию

В начале лекции был поставлен вопрос о необходимости понятий мо-

тив и мотивация.

Чтобы ответить на этот вопрос, надо понять, как порождается поведе-

ние. При анализе порождения поведения животных и действий человека

нам надо понять следующее.

1. Зачем надо осуществлять именно это конкретное поведение?

2. Как выбираются объекты, которые являются предметами потребно-

стей и которые направляют поведение на свое достижение?

3. Поскольку социогенные потребности человека представлены в

осознанных жизненных целях, к которым человек стремится, то надо по-

нять, как эти цели выбираются.

4. Почему избирается такой способ деятельности?

5. Как выбираются промежуточные цели действий в деятельности че-

ловека?

6. Что создает готовность к поведению (побудительность)?

7. Что обеспечивает возможность поведения?

8. Что запускает поведение здесь-и-теперь и поддерживает его до ко-

нечного результата?

Эти вопросы есть конкретизация трех больших вопросов к поведению:

зачем оно, почему такое, как осуществляется?

Различия в этих вопросах хорошо видны на примере, разбираемом Ге-

гелем. Жена застрелила мужа из пистолета. Почему это произошло? Жена

нажала на курок пистолета, отвечает Гегель. И тогда возникает вопрос:

«Зачем она это сделала?» Ответами могут быть: а) по ошибке, случайно;

б) думала, что это грабитель; в) намеренно, была цель убить, чтобы ре-

шить свою личную проблему. При третьем ответе возникают новые во-

просы: «Какую проблему решала жена и почему таким способом?» И при

любых ответах остается вопрос: «Почему это произошло в этих условиях

и в это время?» (т.е. здесь-и-теперь).

На прошлой лекции мы установили, что направленность поведения

определяется потребностями. И если потребности природного субъекта

эмоционально переживаются как влечения к предмету потребности, в ка-

честве которого могут выступать многие объекты (и природные, и соци-

альные), то потребности субъекта социальных отношений представлены

как жизненные цели человека, которые отвечают одновременно несколь-

ким потребностям, но прямо из них не выводятся, а формируются через

самостоятельный выбор на основе имеющихся у человека знаний, с со-

мнениями и колебаниями, с ошибками и переживаниями, с учетом лично-

стных ценностей и веры, мировоззрения и последствий выборов.

В детерминации поведения есть два главных вопроса – что создает го-

товность к поведению и что позволяет начать его, т.е. что служит поводом

для начала поведения, что запускает его здесь-и-теперь и поддерживает

поведение до достижения результата.

В истории науки были два принципиальных ответа: внутренние пере-

живания (инстинктивные или разумные, сознательные) и внешние воздей-

ствия (теория рефлекса). В теории рефлекса начало поведения определя-

лось изменением среды, которое воздействовало на организм, а устройст-

во тела обеспечивало содержание ответного поведения, которое понима-

лось как обычное физическое движение физического, хотя и живого тела.

В теории воли и разумного произвольного поведения время начала пове-

дения определял сам человек (когда хотел и считал нужным). В теории

инстинкта состав поведения был записан в генотипе, но момент запуска

поведения определялся возникающим стремлением. Почему оно возника-

ло, не обсуждалось, но эмпирические факты свидетельствовали о том, что

стремление провоцировалось появлением предмета потребности или эмо-

циональным переживанием, включающим поисковое поведение.

На этом фоне появилось понятие мотив как побудитель поведения, то-

го, что запускало определенное поведение животного или человека. То

есть понятие мотив вводилось как теоретический конструкт, как гипотеза,

объясняющая запуск поведения и только запуск, а дальнейшее осуществ-

ление действия должно было идти по инерции, как в физическом движе-

нии. Но поскольку запускалось всегда определенное по содержанию по-

ведение, то мотив стал наделяться и функцией направления поведения,

стал рассматриваться как причина, основа поведения, как то, ради чего и

осуществляется поведение.

Такое понимание мотива означает, что это понятие описывает не одну,

а две реальности, связанные с поведением: одна реальность представляет

собой основу поведения, то, ради чего осуществляется поведение (пред-

мет потребности или осознанная причина поведения); вторая реальность

есть нечто неизвестной природы, что побуждает, запускает поведение

здесь-и-теперь. Это и проявляется в двух основных функциях так пони-

маемого мотива – побуждение и направленность действия.

Двадцатый век показал, что мотив, под которым понималось эмоцио-

нальное желание чего-то, чаще всего сам по себе не побуждает поведение

(побудитель, который не всегда побуждает!). Оказалось, что при побуж-

дении надо учитывать множество внутренних и внешних факторов: зна-

ния и умения человека, особенности поля действия, наличие природных

(когти, зубы, крылья и пр.) и социальных (ложка, сверло, нож, автомобиль

и пр.) средств исполнения и т.д.

То есть побуждение к действию не возникает автоматически даже от ак-

туализированного мотива, оно строится с учетом многих факторов. Этот про-

цесс построения побуждения можно назвать процессом мотивации и понять

его у человека как высшую психическую функцию, социальную по происхо-

ждению и системную по своему строению. Тогда мотивацию можно предста-

вить как развернутую, осознанную, произвольную или непроизвольную ак-

тивность со множеством звеньев и использованием необходимых природных

и социальных средств. Это один из полюсов мотивации, а на втором полюсе

мотивация совершается по типу навыка, мотивационной установки или, точ-

нее, привычки, где побуждение возникает при актуализации потребности и

наличии ее предмета в силу того, что остальные условия формирования по-

буждения для субъекта ясны и не требуют рассмотрения. Между этими по-

люсами находятся различные варианты наполненности процесса мотивации

различными звеньями, функционирующими на непроизвольном уровне.

У животных побуждение к поведению осуществляется либо генетиче-

ски закрепленным способом (эволюционное решение), либо по типу на-

выка, либо складывается при взаимодействии мотивационного возбужде-

ния (готовности), обстановочной афферентации, данных памяти и собст-

венных возможностей животного. Например, отлет многих видов птиц на

зимовку определяется отсутствием кормов и зимними холодами. Но отлет

не начнется, пока птицы не наберут достаточно жира для полета, пока тем-

пература воздуха не опустится ниже нормы, пока не сократится длина свето-

вого дня до нужной величины. И если этих условий нет, отлетное поведение

откладывается. Современные города делают отлет на зимовку для многих

видов птиц ненужным – город дает много корма, и птицы просто переме-

щаются из лесов и полей в города.