42. Особенности логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи.

1-й уровень РР:предусматривает развитие: понимания речи; самостоятельной речи на основе подражательной деятельности; формирование двусоставного простого предложения на основе усвоения элементарных словообразований. Логозанятия с безречевыми детьми проводятся небольш. подгруппами в форме игровых ситуаций(мотивационная основа речи). Дети усваивают в импрессивной речи названия предметов, действий, совершаемых самим реб-ком, приучаются различать признаки предметов. Материалом для занятий: игрушки, одежда, посуда, продукты питания и т. д. Обучаются пониманию грамм. значений. Особое внимание на различение грамм. форм ед. и множ. числа сущ. и глаголов; обращения-повеления (сядь — сядьте); глаголы, близкие по звучанию (везут — несу); действия, близкие по сходству ситуации (шьет, вяжет), противополож. по знач. (включи — выключи) и т. д. Точность понимания реч. инстр-ций контр-тся ответным действием реб-ка. Организация предмет. среды, правильно подобр. дидакт. и игров. материал., использ. музык. занятия, ИЗО, экскурсии, прогулки и т. д. «+» эмоц контакт, устойчив внимания. Рекомендуются различные специальные упражнения:• выделение заданного слова в ряду других слов. Логопед называет: машина, собака, кошка, а ребенок должен поднять флажок, если услышит слово собака; • различение слов, близких по звучанию, но разных по смыслу (уточка — удочка); различение сходных по звуковому составу предложений (показать картинку: то купается, а кто катается).

2 ур.РР. – дошк. группы (с 4 лет). Осн. задачи обучения вкл.: • интенсивную работу по развитию понимания речи, направленную на различение форм слова;• развитие элементарных форм устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса, практического усвоения простых грамматических категорий; • овладение правильным произношением и различением звуков, формирование ритмико-слоговой структуры слова.

3ур.РР- Основными задачами коррекционного обучения данной категории детей являются: • практич. усвоен.лексич. и грамм. средств языка;• формиров. полноцен. звук. стороны речи (воспит. артикуляц. навыков, правильн. звукопроизношения, слог. стр-ры и фонемат. восприятия); • подготовка к грамоте; овладение элементами грамоты; • дальнейшее развитие связной речи.

4 ур.РР- Основные направления:1.Развитие звук. стороны речи. Формир. полноц.предст. о звук. составе слова Коррекция дефектов произношения.2.Развитие лексич. запаса и грамм. строя речи. 3.Формировании связной речи: развитие навыков постр. связного высказ.; программ. смысла и смысловой культуры высказыван; установл. логики (связн., последоват.), отбор языковых сред-в и т.д. 4.Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: устойч. вним.;наблюдат.; запомин., переключение, самоконтроль познаватю активность.5. Формирование полноценных учебных умений: планирование предстоящей деят-сти, контроль за деят-тью, работа в определ.темпе, прим.знаний в новых ситуац.;анализ, оценка деят-ти.

6.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению.

7.Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.

47-48. Система учреждений, оказывающих логопедическую помощь.

Антонина Михайловна Змушко – начальник управления специального образования МО РБ.

В нашей стране сложилась определенная традиция оказания логопомощи.

Дети с ТНР (дизартрия, алалия, ОНР и др.) ТНР - термин используется для объединения ряда наруш-ний речи, в частности различных вариантов ОНР, препятствующих обучению по общей программе (препятствует усвоению общеобразовательной программы). Дети обучаются по специальным программам.

Дети с относительно более легкими речевыми расстройствами (фонетические нарушения, ФФНР, НВ ОНР и обусловленное ими наруш-е чтения и письма, темпо-ритмической организации речи). Дети проходят обучение по общеобразовательным программам дошкольного и общего школьного образования и получают коррекционно-педагогическую помощь в пункте коррекционно-педагогической помощи в учреждении общего типа. Для детей с ТНР :1.учрежд-я спец. образ. : спец. дошк. учрежд.. Реализуют 2 учебных плана и соответств. им 2 программы (план и программа с ОНР и план и программа для детей с заиканием); 2. учрежд. образ., к-рые реализуют программы спец. образ. для детей с ТНР : учрежд. дошк. образ.; учрежд. общего средн. образ.; детские дома, в к-рых открывают спец. группы и классы для детей с ТНР (программы пока нет, но есть проект), группы и классы интегрир.обуч. и воспит. Учрежд. образ. для детей с относит более легкими НР:1. ПКПП (при учрежд. дошк. образов, учрежд. общего средн. образов.) ЦКРОиР: реком. об обучении и воспит. по образов. программам спец. образов, оказании коррекц.-педагог. помощи. Документы для проведения ПМПО : выписка из мед документов; мед справка о состоянии здоровья (с указанием наличия или отсутствия психич. учета); хар-ка реб-ка. Комплектация спец. групп: до 3-х лет – 6 чел.; 3-8 лет – 12 челов. Спецкласс не более 6 чел. Для детей с сенсорной, двигательной и ИН, имеющих нару-я речи логопомощь оказывается в : - спец. общеобразоват. школах (спец общеобраз.школы-интернаты) для детей с наруш-ями зрения, нару-я психич. разв-я (трудности в обучении), наруш-ями ф-ций опорно-двигательного аппарата; - вспомог. школах (школах-интернатах). Логопомощь в учреждениях здравоохранения: дома реб-ка; помощь для детского и взрослого населения; - неврологические и психоневрологические отделения детских и взрослых больниц; - ортодонтические отделения и отделения лицевой хирургии для детского населения; - психоневрологические диспансеры для детского и взрослого населения; - центры медицинской реабилитации. Приоритетные направления: 1. Раннее выявление и корр.-профилактич. абилитационная работа с детьми раннего возраста, относящ. к группе риска.2. Развитие сети логопомощи взрослому населению. 3. Обеспечение раннего выявления и комплексного преодоления наруш-й речи, сочетающиеся с психич. расс-вами, ИН. 4. Своеврем. направл. на стац. лечение и консультирование лиц с заиканием. 5. Создание спец. центра для оказания комплексной помощи детям с врожденными расщелинами губы и неба. 6. Освоение логопедами методиками обуч. речи после кохлеарной имплантации. 7. Обеспечение доступности логопедич. Помощи детям и подросткам в отдаленных сельских районах. 8. Расширение контактов специалистов сис-мы здравоохранения и образов