Концепция психологической службы образования Костанайской области.

Хамитова Б.М. Психолог НШ № 24 «А»

Концепция

психологической службы образования Костанайской области.

Составители концепции:

Низмутдинов Ризабек Агзамович, к.п.н., доцент кафедры общей и специальной психологии КГУ имени А .Байтурсынова.

Мирошникова Людмила Ивановна, заведующая кабинетом социально –психологического и инклюзивного образования ИПК и ПРО.

Зуева Татьяна Владимировна- главный специалист областного департамента образования.

Цели и задачи психологической службы образования.

Целью психологической службы образования является психическое и психологическое здоровье ребенка. а также его и личностное развитие как условие и средство достижения этого здоровья.

Психическое здоровье имеет отношение ,прежде всего к отдельным психическим процессам и механизмам. Психологическое здоровье относится к личности в целом и находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект психического развития. Психологическое здоровье делает личность самодостаточной. Педагог- психолог должен вооружать школьника в соответствии с его возрастом средствами самопонимания, .самопринятия и саморазвития в контексте взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных , социально-экономических экологических реальностей окружающего мира.

Таким образом, главная цель деятельности педагога – психолога- психологическое здоровье детей. Оно предполагает здоровье психическое, основу которого составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах образовательного процесса.

В связи с этим, понимание основных задач психологической службы существенно расширяется .Создание условий, обеспечивающих полноценное психическое развитие дополняется вниманием к внутреннему миру ребенка, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе сверстникам, взрослым, к окружающему миру , семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.

Ориентация на развитие определяет основные задачи психологической службы образования.

Реализация в работе с детьми возможностей резервов развития каждого возраста;

Развитие индивидуальных особенностей детей их интересов, способностей. Чувств, отношений, увлечений, жизненных планов;

Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, для продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками.

• Оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям , так и их родителям, воспитателям , учителям.

Психологическая служба образования функционирует как целостная система, состоящая из трех основных направлений:

• Научного, изучающего закономерности психического развития и формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной школы.

• Прикладного, осуществляющего психологическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания, включая составление учебных программ, разработку психологических оснований дидактических и методических материалов, стратегии психологической помощи учителям.

• Практического, обеспечивающего непосредственную работу психолога в учреждениях образования с целью решения комплекса конкретных задач

- по отношению к ученику

- по отношению к учителю;

- по отношению к школе как организации.

* Эти задачи представляют педагогу-психологу возможности для участия и проектирования новой образовательной среды, создания коммуникативного поля для разных специалистов, работающих с учениками, консультирования учителей, родителей. администрации по вопросам межличностных отношений развития ребенка, разработки инновационных проектов, методологическому обеспечению ситуации в школе и выделению ключевых проблем.

Научно-методическая основа деятельности психолога в образовании.

Следует подчеркнуть, что развитие прикладного и практических аспектов психологической службы зависит от развития научного аспекта.

Основой такой концепции могут быть разрабатываемые в психологии фундаментальные положения о том, что личность - целостная психологическая структура , формирующееся в процессе жизни человека, на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения. Психическое развитие и формирование личности ребенка возможны только в общении со взрослыми происходят прежде всего в той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей. Эта концепция предполагает что при определенных условиях все здоровые дети обладают способностью к развитию .Школьное образование имеет смысл только тогда. когда развивает способности каждого ребенка в различных областях знаний и деятельности.

Новые технологии психологической службы в системе образования разрабатываются на основе изучения новейших достижений в различных областях психологических знаний на основе анализа существующего опыта деятельности практических педагогов и психологов.

Направления работы педагога психолога.

1..Психологическое просвещение Повышение психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам. Это лекции, тематические выставки психологической литературы ,беседы, семинары, родительские лекторий и др.

2.Психологическая профилактика.- целенаправленная, систематическая совместная работа психолога, педагога и воспитателей

-по предупреждению возможных социально-психологических и психологических проблем у учащихся разных классов.

-по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом и ученическом коллективах.. создание правил школы. в основе которых уважение чести и достоинства всех ее граждан.

-по выявлению детей группы риска (по различным основаниям).

Психопрофилактическая диагностика осуществляется в форме обследования детей с использованием метода экстренных оценок с целью выявления детей групп риска по социально-психологическим и интеллектуальным основаниям и заключения о необходимости дальнейшей психокоррекционной работы с ним.

Систематическая работа с ним по предупреждению возможных проблем развития личности учащихся школы осуществляется психологом в форме психологических тренингов, дифференцированных по проблемам и возрасту учащихся, или уроков психологии, в содержание которых включены знания, умения и навыки работы с типичными психологическими проблемами учащихся определенного возраста . Психолог также методически обеспечивает включение данной тематики в содержание других школьных психологов.

3.Психологическая диагностика- психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся с целью:

* выявлений причин возникновения проблем в обучении и развитии;

* определение сильных сторон личности. Ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;

* раннего выявления профессиональных и познавательных интересов;

* определение индивидуального стиля познавательной деятельности.

Осуществляется в виде формы плановой диагностики или диагностики по запросу учащихся, педагогов, родителей и администрации школы и рассматривается как важный подготовительный этап индивидуального и группового консультирования, психолого-педагогического консилиума, педсовета школы.

Психологическая диагностика профессионального поведения учителя осуществляется психологом либо в рамках разработанной им стратегии собственной профессиональной деятельности, либо по запросу со стороны администрации или самого учителя.

4.Психологическая коррекция - систематическая целенаправленная работа психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям, направленная на специфическую помощь этим детям.

В условиях образовательного учреждения психолог самостоятельно имеет право работать только с детьми, отклонения, в поведении которых не являются следствием применения поражения ЦНС или психического заболевания. Психолог не обязан выполнять административно воспитательные функции по отношению к детям, нарушающим правила школы или совершавшим противоправные действия. Вместе с тем он может методически обеспечить процедуру установления справедливых правил и санкции за их нарушения в учебном заведении.

Коррекционная работа осуществляется в форме индивидуальных и групповых занятий по коррекции и развитию, а также в форме тематических психологических тренингов, разработанных для детей, имеющих сходные поведенческие проблемы.

5. Психологическое консультирование – оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решений психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе, помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультации.

Кодекс психолога в образовании.

Наряду с этическими принципами и нормами, значимыми для всех работников образовательного учреждения психолог должен:

• держать в тайне сообщаемую ему личную информацию;

• использовать процедуры и техники, не ущемляющие достоинство

участников образовательного процесса;

• предоставлять возможность всем участникам образовательного процесса отказаться от продолжения работы на любом ее этапе;

• использовать свои инструменты для расширения свободы выбора человека, с которым он работает;

• всегда способствовать осознанию человеком того, что он сам является причиной своих достижений;

• использовать техники, соответствующие реальности данного человека.

Должностная инструкция психолога. Общие положения.

1. Настоящая инструкция определяет положения и порядок работы педагога-психолога в образовании

2. Должность педагога-психолога вводится на основании инструктивного письма МО и Н РК «О введении должности педагога-психолога в организациях образования в пределах утвержденного фонда заработной платы.

3. Педагог – психолог образования является специалистом, с высшим образованием, уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантии с педагогическими работниками.

4. Педагоги-психологи образования имеют двойное подчинение по административной и профессиональной линии. По профессиональной - вышестоящему руководству психологической службы, По административной педагог- психолог непосредственно подчиняется директору образовательного учреждения.

5. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и законами РК, указами президента РК, решениями Правительства РК и органов управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся , правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы , в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей инструкцией , трудовым договором (контрактом). Педагог-психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

6. На должности педагога-психолога в образовательных учреждениях разного профиля, могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а также лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку в области практической психологии, психологической службы образования на факультетах и курсах переподготовки.

7. Должность педагога-психолога устанавливается на основе от 9 до 14 разряда в каждой организации образования, а имеющие более 500 воспитанников (учащихся) количество ставок увеличивается.

8. Распорядок работы педагогов-психологов с учетом целей. Задач и принятых программ определяется в соответствии с общим распорядком работы учебного заведения и утверждается директором учебного заведения и утверждается директором учебного заведения. Рабочее время организуется с учетом норм практической работы с детьми разных возрастов и различными категориями взрослых.

9. Педагог-психолог работает на базе создаваемого в учебном заведении кабинета психолога. Размещаемого в отдельном помещении и располагающего необходимыми условиями для проведения комплекса диагностических, коррекционных и профилактических видов работ с учащимися и членами педагогического коллектива. Руководство кабинетом осуществляет педагог-психолог. Оформление и содержание кабинета оплачивается педагогу-психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.

10. Школьный психолог несет персональную ответственность за состояние и результаты своей работы. Возложение на него должностных обязанностей, не предусмотренных настоящей инструкцией не допускается.

Должностные обязанности педагога-психолога.

2.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, физического и социального благополучия детей, подростков в процессе воспитания и обучения.

2.2.Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией «О правах ребенка».

2.3. Способствует развитию готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

2.4. Способствует гармонизации социальной среды и осуществляет различные меры по профилактике возникновения социальной дезадаптации.

2.5. Определяет факторы, препятствующие развитию личности. Принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной, консультативной).

2.6.Оказывает квалифицированную помощь обучающимся родителям, лицам их заменяющим, педагогам и администрации школы в решении конкретных проблем.

2.7.Рассматривает вопросы и принимает решения строго в границах своей профессиональной компетенции и служебных обязанностей.

2.8. Знает новейшие достижения психологической науки в целом, в том числе и социальной , практической, возрастной и педагогической психологии. Применяет современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей социально-психологической, психокоррекционной и психопрофилактической работы.

2.9. Постоянно повышает свою профессиональную квалификацию.

2.10. Хранит профессиональную тайну, не распространяет сведения, полученные в результате диагностической и консультационной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружению, а также в тех случаях, когда испытуемым были даны гарантии анонимности результатов исследования.

2.11. Разрабатывает и ведет планы работы и отчеты по установленной форме; журналы, карточки учета лиц, прошедших обследование или получивших консультации, программы тренингов, семинаров.

2.12. Представляет отчетность по административной и профессиональной линиям в соответствии с утвержденными формами отчетности.

Права по должности.

3.1.Выбирать приоритетные направления деятельности с учетом потребностей общеобразовательного учреждения и рекомендации Управления образования.

3.2. Получать в установленном порядке информацию, необходимую для выполнения им должностных обязанностей.

3.3.Самостоятельно определять пути и средства решения профессиональных задач, устанавливать очередность проведения различных видов работ.

3.4. Проводить групповые и индивидуальные психологические обследования. В этих полях создавать , использовать и корректировать психологические тесты с учетом социальных, национальных, культурных и других особенностей региона.

3.5. Иметь изолированное, специально оборудованное рабочее место.

3.6. По согласованию с администрацией приобретать необходимые научные и методические материалы, включая периодические издания по специальности на средства общеобразовательного учреждения.

3.7.Принимать решения по использованию полученной им конфиденциальной информации в пределах своей компетенции.

3.8. Проходить периодическую подготовку (переподготовку) в системе повышения квалификации и совершенствования по дисциплинам, увязанным с выполнением профессиональных задач.

3.9. Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

3.10.Регулярно поддерживать профессиональные контакты с целью обмена опытом психологической работы.

3.11.Иметь учебную и факультативную нагрузку в объеме до 860 часов в год.

Ответственность психолога.

4.1.Школьный психолог несет персональную ответственность за правильность психологического заключения, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендации.

4.2. Школьный психолог несет ответственность за неограниченное распространение психологических методик, разглашение их содержания, методов обработки среди лиц, не имеющих права допуска.

4.3.Школьный психолог несет ответственность за соблюдение профессионально-этических норм, в основе которых лежат благополучие обследуемых лиц, корректность и сдержанность в публичных заявлениях конфиденциальность, гарантирующая сохранность информации о обследуемых.

4.4. Школьный психолог несет ответственность за сохранность первичной информации (протоколов обследования, индивидуальных консультации) , за ведение документации в соответствии с порядком установленным в образовательном учреждении.

4.5. Школьный психолог несет ответственность за качество и своевременность выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей.

Взаимоотношения. Связи по должности.

5.1.Работает по графику, составленному исходя из 36 часовой рабочей недели, утвержденному директором школы. На подготовку к индивидуальной и групповой работы , обработку, анализ, обобщение, интерпретацию полученных данных и заполнение отчетной документации, а также повышение профессиональной компетентности педагога-психолога затраты времени составляют 12 часов в неделю, что не требуют обязательного присутствия школьного психолога в образовательном учреждении.

5.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть. План работы утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода.

5.3. Представляет директору школы письменный отчет о своей деятельности объемом не более 5 страниц, в течение 5 дней по окончании учебного года.

5.4. Получает от директора школы и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

5.5. Работает в тесном контакте с учителями, родителями и лицами их заменяющими, систематически обменивается информацией по вопросам , входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы.

Форма учета деятельности и отчетность школьного психолога.

1.Перспективный план работы школьного психолога.

2. Циклограмма работы психолога.

3Журнал учета консультации школьного психолога.

4. Журнал учета групповых форм работы школьного психолога.

5. Аналитический отчет о работе школьного психолога.

Форма работы 1.

Требования к перспективному плану.

Планирование всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы практической психологии в системе образования РК, видом данного образовательного учреждения и запросами администрации. Годовой план работы должен быть согласован и утвержден администрацией ОУ.

Схема годового плана.

№	Виды деятельности.	Планируемые мероприятия.	Сроки.	Примечание
1.	Диагностика
2.	Развивающая и коррекционная работа
3.	Консультирование
4.	Просветительская работа
5.	Экспертная работа
6.	Организационно-методическая работа.

Форма 2.

Рекомендуется составлять циклограмму на неделю или месяц для научной организации труда и охвата всех направлений и видов работ.

Дни недели.	Планируемые мероприятия с указанием времени и места.	Примечание.

Форма 3. Журнал консультации школьного психолога.

Индивидуальное консультирование.

За----------------------месяц.

Дата время.	ФИО. Другие данные	Причина обращения.	Код.	Характер консультации. Тематика.	Примечание.

Форма 4. Журнал учета групповых форм работы.

Список участников.	Тема или название тренинга.	Дата встреч.	Отметки о посещениях.	Примечание.
1	2	3	4	5

К групповым формам работы школьного психолога можно отнести:

• Тренинг с детьми или взрослыми.

• Коррекционные или развивающие занятия с педагогами. Родителями.

• Коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе.

• Семинары. Лекции. Методические занятия и.т.д.

Форма 5. Аналитический отчет о работе школьного психолога.

Обобщенный анализ результатов реализации основных видов деятельности.

• Психопрофилактической работы.

• Психологической работы.

• Развивающей и коррекционной работы.

• Консультативной работы.

2. Анализ результатов психологического мониторинга, проводимого по запросам администрации, педагога.

3. Выявление проблемы: условия и первопричины их возникновения. Задачи и методы их решения.

4. Структура отчета.

* Титульный лист

* Исполнитель

* Основная содержательная часть.

* Заключение.

* Приложение.

О рабочем времени педагога-психолога.

Количество общего рабочего времени в год при 36-часовой рабочей неделе составляет примерно 1800часов, 150часов в месяц. В целях рациональной организации работы педагога-психолога образовательного учреждения в правилах внутреннего распорядка целесообразно учитывать рекомендации, представленные в инструктивно письме от 24.12.2001 №2918886. Согласно этому документу общее рабочее время психолога составляет 36 часов в неделю из них:

18 часов -индивидуальная. Групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная, развиващая работа с учащимися, экспертно-консультационная и профилактическая работа с родителями и педагогами.

18часов- подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ. обобщение полученных результатов. Подготовка к экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами и родителями, заполнение аналитической и отчетной документации, организационно –методическая работа, самообразование.

Объемно-ориентировочные показатели деятельности педагога-психолога по видам деятельности.

Индивидуальное обследовае: 100 человек.

Групповое обследование: 10-20 классов.

Индивидуальная консультация: 100-110 обращений.

Индивидуальное занятие: 100 занятитий.

Групповое занятие:200 занятий.

Просветительская работа со взрослыми:40 занятий.

Участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях: 10 заседаний.