Четвертий день практики

• Подальше вивчення обраної дитини;

• Заповнення мовної картки дитини;

• Аналіз індивідуального заняття;

• Заповнення домашнього зошита дитини;

• Аналіз фронтального заняття;

• Виготовлення наочного дидактичного матеріалу.

• Бесіда з батьками за результатами обстеження дитини.

П’ятий день практики

• Аналіз мовного профілю групи та визначення перспективних напрямів корекційної роботи на фронтальних заняттях;

• Оформлення конспекту фронтального заняття та наочності до нього;

• Аналіз фронтального заняття;

• Педагогічно-методичний аналіз проведення фронтального заняття.

• Обговорення продуктивності логопедичної діяльності студента-практиканта в період логопедичної практики та складання характеристики.

• Оформлення звітної документації.

Третій-четвертий тиждень практики

Протягом цього періоду студенти виконують індивідуальні та науково-дослідні завдання

Перелік завдань для самостійного виконання:

• Ознайомлення із системою корекційно-навчальної роботи логопедичного кабінету закладу, на базі якого відбувається навчальна практика.

• Ознайомлення із навчальними планами, програмами корекційної роботи логопеда.

• Складання логопедичного профілю групи (підгрупи) дітей.

• Спостереження за дітьми, відібраними для індивідуальної роботи (спостереження за поведінкою, спілкуванням, мовленням, ставленням до занять).

• Вивчення медичної документації, анамнестичних відомостей, мовленнєвих карт дітей.

• Спостереження за іграми для створення позитивного емоційно-вольового фону як передумови сумісної корекційно-виховної діяльності логопеда і дитини (групи дітей).

• Аналіз діагностики стану загальнофункціональних процесів.

• Аналіз діагностики стану імпресивного мовлення. Розуміння інструкції. Стан фонематичного сприйняття.

• Аналіз діагностики стану експресивного мовлення. Структура речення.

• Аналіз діагностики стану експресивного мовлення. Лексико-граматичні навички.

• Аналіз діагностики стану експресивного мовлення. Стан орального та артикуляційного праксису.

• Оформлення мовленнєвої карти. Формулювання логопедичного висновку.

• Спостереження за проведенням індивідуальних занять. Конспект заняття.

• Спостереження за проведенням підгрупових занять. Конспект заняття.

• Спостереження за проведенням фронтальних занять. Конспект заняття.

• Спостереження за методами та прийомами навчання розумінню зверненого мовлення дошкільників із ЗНМ І рівня.

• Спостереження за методами та прийомами навчання наслідуванню на етапі однослівного речення із аморфних слів-коренів.

• Двоскладне речення. Аналіз завдань логопедичного впливу на третьому етапі формування усного мовлення.

• Спостереження за методами та прийомами оволодіння двослівним реченням дітьми із ЗНМ І рівня на другому етапі формування усного мовлення.

• Спостереження за методами та прийомами корекційної роботи з розширення об’єму речення в системі роботи логопеда та вихователя на п’ятому етапі формування усного мовлення.

• Аналіз дидактичного матеріалу для розв’язання завдання побудови поширеного простого речення на логопедичних заняттях в групі дітей із ЗНМ.

• Спостереження за методами та прийомами формування звуковимови, виховання артикуляційних навичок. Аналіз артикуляційної гімнастики.

• Спостереження за методами та прийомами формування складової структури слова.

• Аналіз дидактичного матеріалу для формування складової структури слова на логопедичних заняттях в групі дітей із ЗНМ.

• Спостереження за методами та прийомами формування фонематичних процесів на логопедичних заняттях.

• Спостереження за методами та прийомами формування граматичних узагальнень на логопедичних заняттях (відповідно до календарного планування).

• Аналіз дидактичного матеріалу для формування лексичної складової на логопедичних заняттях в групі дітей із ЗНМ.

• Спостереження за методами та прийомами формування лексичного складу на логопедичних заняттях (відповідно до календарного планування).

• Спостереження за методами та прийомами формування загальної моторики у дітей дошкільного віку.

• Спостереження за методами та прийомами формування диференційованої моторики пальців рук.

• Аналіз роботи з батьками (бесіди про завдання, зміст, результати індивідуальної логопедичної корекції).

• Узагальнений кількісний та якісний аналіз результатів спостережень за період практики.

Перелік звітної документації

1. Логопедичний зошит.

2. Характеристика діяльності та професійних якостей студента-практиканта з оцінкою та підписом логопеда й керівника закладу, де проводилася виробнича практики.

Оцінювання роботи студента-практиканта

Загальна оцінка є комплексною і включає результати оцінювання освітньої, виховної і корекційної роботи студента-практиканта. На оцінювання результатів навчальної логопедичної практики впливає якість фронтальної та індивідуальної роботи, своєчасність і якість представленої звітної документації. Оцінюючи результати практики, важливо враховувати наступні чинники:

• рівень теоретичної підготовки студентів, знання ними літератури зі спеціальності;

• рівень сформованості професійно-педагогічних умінь та володіння методикою логопедичної роботи;

• якість аналізу фронтальних та індивідуальних логопедичних занять;

• ставлення до обов’язків логопеда, до дітей, до практики (відповідальність, самостійність, творчість);

• якість роботи на виховних заходах і методичних нарадах та консультаціях;

• рівень самоаналізу і аналізу різних видів корекційної роботи;

• змістовність та якість оформлення звітної документації;

• дотримання норм педагогічної етики і трудової дисципліни.

Оцінка “відмінно” ставиться за повністю якісно виконані завдання зазначені в програмі виробничої практики. Володіння знаннями й уміннями організації корекційної роботи, перспективним і календарним плануванням, основними методами і прийомами логопедичної роботи з дітьми з різними вадами мовного розвитку та проведенням просвітницької й консультативної роботи. Творчим відношенням до роботи.

Оцінка “добре” ставиться за виконану відповідно плану навчальної логопедичної практики роботу з незначними помилками у дотриманні вимог планування та організації корекційної роботи, зокрема за недостатньо конкретне планування та володіння практичними навичками й прийомами логопедичної корекції відповідно вад мовлення.

Оцінка “задовільно” ставиться за роботу в цілому виконану, за основними завданнями, але без достатньої чіткості в плануванні і організації корекційної роботи студентом-практикантом.

Кількісні показники оцінювання роботи студента-практиканта

№	Вид роботи	Кількість балів	Кількість балів, отриманих студентом
1	План - конспект одного розвивального заходу з оцінкою і підписом методиста, логопеда та вихователя.	5
2	Обстеження дитини. Логопедичні характеристики на дітей групи	5*2=10
3	Мовленнєві картки.	5*2=10
4	Матеріал для профілактично-просвітницької роботи (план- тези бесіди з батьками або доповідь на педагогічній раді, або консультація для вихователів (муз, фіз - керівників) логопедичних груп)	10
5	Комплекси и вправ та завдань з розвитку артикуляційної моторики.	20
6	Вправи та завдання для розвитку фонематичних процесів.	15
7	Вправи, дидактичний та мовленнєвий матеріал для автоматизації звуків.	20
8	Щоденник з логопедичної практики	10

Характеристика на студента з логопедичної практики з оцінкою виконаної роботи та підписом завідувача закладу, завірені печаткою. Характеристика на студента, звіт за педагогічну практику залишаються на кафедрі.