23.Понятие интеллекта.Модель интеллекта по Гилфорду

Существует ряд принципиально различных трактовок интеллекта, которые представлены в структурно-генетическом подходе Ж. Пиаже,когнитивистском и факторно-аналитическом подходах, в концепцияхинтеллекта, разработанных Дж. Гилфордом, Б.Г. Ананьевым и др.

Ж.Пиаже рассматриваются стадии развития интеллекта, которые одновременно выступают как структурные компоненты интеллекта. Стадии развития интеллекта привязаны к отдельному возрасту, но обучение может ускорять их прохождение, а при отсутствии обучения по различным причинам может быть задержка развития.

КОГНИТНВИСТСКИН подход основан на понимании интеллекта как когнитивной структуры, специфика которой определяется опытом индивида.

В факторно-аналитическом подходе на основании множества тестовых показателей отыскиваются устойчивые факторы.

Г. Айзенка, существует общий интеллект как универсальная психическая способность, в основе которой может лежать генетически обусловленное свойство нервной системы перерабатывать информацию с определенной скоростью и точностью.

В факторно-аналитической теории Р. Кеттема выделяется два вида интеллекта: текущий, который существенно зависит от

наследственности и играет роль в задачах, в которых требуется приспособление к новым ситуациям, и кристаллизованный, в котором отражен прошлый опыт.

Факторно-аналитическая теория Ч. Спирмена – теория генерального фактора, в которой интеллект рассматривается как некая

умственная энергия, уровень которой определяет успешность решения тестовых заданий любого характера.

Одной из наиболее известных и популярных сегодня является модель Дж. Гилфорда, который выделил три ≪измерения интеллекта≫: умственные операции; особенности материала, используемого в тестах; полученный интеллектуальный продукт. Заслугой Гилфорда является выделение ≪социального интеллекта≫ как совокупности интеллектуальны способностей, определяющих успешность межличностной оценки, прогнозирования и понимания людей. людей. Кроме того, он выделил способность к дивергентному мышлению (способность к порождению множества оригинальных и

нестандартных решений) как основу креативности. Указанная способность противопоставляется способности к конвергентному мышлению, которая выявляется в задачах, требующих однозначного решения, находимого с помощью усвоенных алгоритмов

24. Понятие и функции речи

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе

определенных правил. Правила языкового конструирования имеют этноспецифические особенности, которые выражаются в системе фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения на данном языке. Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека. человек – общественное существо, его деятельность - бщественная деятельность и его сознание - общественное сознание. Сознание человека формируется в процессе общения между людьми. Совершающийся на основе совместной деятельности процесс сознательного общения между людьми осуществляется через посредство речи. Функция сознания - это осознание бытия, его отражение. Эту функцию язык и речь выполняют специфическим образом: они отражают бытие, обозначая его. По Рубинштейноу речь понимается как деятельность

общения посредством языка, как язык в действии. Обобщенное отражение предметного содержания составляет значение

слова. Значение слова, обобщенно отражающее предмет,включенный в реальные действенные общественные взаимоотношения

людей, определяется через функцию этого предмета в системе человеческой деятельности. употребление слова в различных или изменяющихся контекстах приводит, в конце концов, к тому, что новое содержание не

надстраивается лишь над ним, а включается в него и, преобразуя его, закрепляется в нем так, что оно входит в собственное значение слова и сохраняется за ним вне данного контекста. С.Л. Рубинштейн особо выделяет

два положения, имеющих принципиальное значение.

1. ≪Речь, слово - не условный знак, его значение вне его; слово,речь имеют семантическое, смысловое содержание - значение, которое является обобщенным обозначающим определением своего предмета.Отношение слова как обозначающего к.обозначаемому им предмету -это познавательное отношение.

2. (Обозначающее отражение предмета в значении слова, как иотражение вообще, является не пассивным процессом

Слово возникает в общении и служит для общения≫

функции речи: речь как средство общения; как средство мышления, как носитель сознания; как носитель памяти; как средство управления поведением других людей; как средство регуляции собственного поведения человека Соответственно этим функциям речь является полиморфной деятельностью, то есть в своих различных функциональных назначениях представлена в разных формах:внешней, внутренней, монолога, диалога, исьменной, устной и т.д.

речь в жизни человека выполняет, прежде всего, специфическую обозначающую, а такжекоммуникативную функции. Слово потому и может служить для общения, что оно возникает вдейственном и сознательном общении. Вовлекая предмет вдеятельность, человек извлекает из него значение, оформляющееся в слове, которое, возникая в общении, служит для общения.Коммуникативная функция речи - использование речи для сообщения другим какой-либо информации или побуждения их к действиям. Эта функция включает в себя, в свою очередь, функцию речи как средства выражения и как средства воздействия.Речь как средство выражения (или эмоциональная функция).Эмоциональная функция речи принадлежит к генетически первичным ее функциям. Речь есть только там,где есть семантика, значение, меющее материальный носитель в виде звука, жеста, зрительного образа и т.д. Стержнем или канвой смыслового содержания речи является то, что она обозначает. Речь как средство выражения включается в совокупность выразительных движений - наряду с жестом, мимикой и пр

Функция воздействия в человеческой речи одна из первичных, наиболее основных ее функций.Человек говорит для того, чтобы воздействовать. Речь в подлинном смысле слова является средством сознательного воздействия и сообщения, осуществляемых на основе семантического содержания речи, - в этом специфика речи в подлинном смысле слова.

Речь обычно должна разрешить какую-то более или менее осознанную говорящим задачу и является действием, оказывающим то или иное воздействие на тех, к кому она обращена, хотя иногда речь является фактически в большей шш меньшей мере процессом, течение которого непроизвольно определяется не вполне осознанными

побуждениями. Для того, чтобы речь стала вполне осознанным действием,необходимо, прежде всего, чтобы говорящий четко осознал задачу,которую должна разрешить его речь, то есть прежде всего ее основную цель.

Лишь при учете цели и условий в их соотношении человек знает, что и как ему сказать, и может строить свою речь как сознательное действие, способное разрешить задачу,которую поставил себе говорящий