I группа

1. Вычленение из целой группы отдельных слов: а) с определенным звуком; б) с определенным типом ударения; в) относящихся к определенной лексической категории.

2. Вычленение из отдельных предложений слов и словосочетаний, относящихся к определенной грамматической категории.

3. Вычленение отдельных предложений с определенным типом интонационной конструкции (ИК) из целой группы предложений.

4. Членение предложения на составляющие его слова.

5. Членение группы предложений на составляющие ее предложения.

II группа

1. Повторение прослушанных словосочетаний.

2. Повторение прослушанных предложений.

3. Повторение прослушанных предложений с некоторыми видоизменениями.

4. Повторение опущенной (добавленной, измененной) части предложения.

5. Повторение группы предложений.

6. Вычленение и повторение предложения, добавленного (опущенного) к группе предложений или логически с ней не связанного.

III группа

1. Краткие ответы на вопросы (определение интонационного центра).

2. Постановка вопроса с вопросительным словом (определение предиката вопроса).

3. Полные ответы на вопросы.

4. Ответы на серию альтернативных вопросов.

5. Ответы на серию однородных вопросов.

6. Ответы на серию неоднородных вопросов.

7. Составление серии однотипных предложений, построенных по принципу «цепочки».

8. Ответы на вопросы к группе предложений.

IV группа

1. Распространение предложения путем добавления одного или нескольких слов к определенному члену предложения.

2. Расширение предложения путем добавления к нему определенных членов предложения.

3. Завершение незаконченного предложения.

4. Добавление к данному предложению одного или нескольких

предложений, логически с ним связанных.

Задача 11. В том же пособии предлагается ряд упражнений для работы над связным текстом.

Скажите: а) кажется ли вам убедительной предлагаемая последовательность упражнений; б) подготовлены ли учащиеся к выполнению их предшествующей работой над изолированным

материалом; в) возможно ли использование предлагаемых упражнений при работе над любым текстом. Почему?

1. Ответы на группу вопросов, объединенных одной лексической темой («Давайте побеседуем о...»).

2. Сравнение картинки с текстом.

3. Выбор рисунков, которые могут иллюстрировать текст.

4. Ответы на вопросы к тексту (да — нет).

5. Краткие ответы на вопросы к тексту.

6. Полные ответы на вопросы к тексту.

7. Перечень изложенных в тексте фактов в той последовательности, в которой они происходили (а не описаны).

8. Пересказ текста с использованием иллюстраций к нему.

9. Пересказ текста в максимально сжатой форме.

10. Выбор из предложенных заглавий к тексту наиболее подходящего (с мотивировкой выбора).

11. Самостоятельное озаглавливание текста.

12. Формулировка основной мысли рассказа.

13. Высказывание своего мнения о прослушанном тексте, о его героях, об их поступках и т. п.

14. Завершение рассказа, прерванного при чтении.

15. Добавление эпизодов, расширяющих содержание текста.

16. Сравнение двух вариантов текста.

Задача 12. Ниже даются тексты упражнений на развитие навыков аудирования и говорения. Как могут быть сформулированы задания к этим упражнениям?

Упражнение 1. (операция — вычленение).

Последний, высокий, молодой, маленький, четвертый.

Упражнение 2. (операция — членение).

а) 1. Я изучаю русский язык. 2. Это преподаватель русского

языка. 3. Я хочу хорошо читать, писать и говорить по-русски.

б) Москва — столица СССР. Это большой и красивый город.

Здесь широкие чистые улицы, высокие дома, красивые парки.

Упражнение 3. (операция — репродукция) .

Это аудитория. Это большая светлая аудитория. Это большая светлая аудитория, где идут занятия. Это большая светлая аудитория, где идут занятия по русскому языку.

Упражнение 4. (операция — прогнозирование, оформление высказывания) .

1. Если на улице +30 градусов, нам очень... 2. Если на улице— 20 градусов, нам очень... 3. Наша команда выиграла матч, а ваша... 4. Я потерял ключ. Я долго искал его, но так и не... 5. На свадьбе все поздравляли жениха и ....

Задача 13. Для проверки понимания прослушанного рассказа преподаватель дал учащимся задания в следующем порядке:

а) Дайте краткие ответы на вопросы.

б) Ответьте на вопросы словами да или нет.

в) Ответьте на альтернативные вопросы (с союзом или).

г) Выберите из предложенных вам картинок те, которые могут служить иллюстрациями к тексту.

д) Сравните текст с картинкой (картинка лишь частично соответствует тексту).

е) Выберите из нескольких данных ниже суждений то, которое соответствует больше всего сказанному в тексте.

ж) Сравните прослушанный текст с его вариантом (отметьте все отклонения и неточности).

з) Перескажите текст.

и) Ответьте на вопросы, раскрывающие причинно-следственные отношения, отраженные в тексте (вопросы типа почему? зачем?)

Скажите: а) придерживался ли преподаватель принципа нарастания трудностей; б) какой порядок заданий следовало бы выбрать; в) все ли задания адекватны целям урока.

Задача 14. В одном учебнике учащимся предложен для чтения текст на тему «Кем быть?» (Ниже приводится часть текста.)