11. Поразмышляем, обсудим, решим

Задача 1. Среди трудностей, связанных с восприятием речи на слух, называют темп речи, ритмику, интонацию и особенности речи, данной в записи. Почему? Можете ли вы назвать специфические особенности каждого из указанных факторов?

Задача 2. Среди трудностей, возникающих при аудировании, отмечают трудности, связанные с восприятием а) монологической речи и б) диалогической речи. В чем они состоят?

Задача 3. Известно, что в условиях естественного речевого общения текст произносится говорящим и соответственно воспринимается слушающим только один раз, однако в учебных целях нередко бывает необходимо повторное (неоднократное) прослушивание текста. Как вы организуете работу (с помощью каких методических заданий, приемов), чтобы при прослушивании уже знакомого (понятого) текста внимание учащихся не ослабевало?

Задача 4. Проанализируйте предложенные упражнения и скажите, какие из них направлены на развитие: а) навыков прогнозирования; б) слуховой памяти и беглости речи; в) умения слушать не только выборочно, но и критически, т. е. активно перерабатывать воспринятое; г) навыков прочного усвоения определенных

грамматических конструкций; д) интонационного слуха; е) фонематического слуха.

Упражнение 1. Укажите слова, обозначающие продукты питания.

Сыр, костюм, рыба, плащ, сахар...

Упражнение 2. Скажите, что добавлено во второе предложение каждой пары.

Здесь высокие дома. -- Здесь красивые высокие дома; Они живут в Москве. — Они живут и учатся в Москве.

Упражнение 3. Слушайте предложения и повторяйте их в интервалах.

Я написал письмо. Я написал письмо другу. Я написал письмо другу в Ленинград. Вчера я написал письмо другу в Ленинград.

Упражнение 4. Укажите слова с ударением на третьем слоге.

Слушать, отдыхать, звонить, рассказывать...

Упражнение 5. Дайте краткие ответы на вопросы.

Вы получили письмо вчера? Вы получили письмо вчера? Вы

получили письмо вчера? Вы получили письмо вчера?

Упражнение б. Скажите, чем отличается второе предложение каждой пары от первого.

Твой брат — переводчик. — Мой брат — переводчик.

Упражнение 7. Укажите слова со звуком [ш] .

Можно, рубашка, женщина, карандаш, муж, жена...

Упражнение 8. Закончите предложения.

Поль — француз. Сейчас он учится в Московском государственном университете (МГУ) и поэтому живет в .... Летом, когда кончатся занятия, он поедет домой, во .... Он говорит, что Москва— большой город, потому что это — .... Париж тоже большой город, потому что это тоже — ....

Упражнение 9. Слушайте предложения и отметьте те из них, в которых есть слова, отвечающие на вопрос кого?

1. Мать любит дочь. 2. Это письмо написала дочь. 3. Это книга

друга. 4. Я вижу друга. 5. У меня два друга.

Задача 5. Прочитайте отрывок из репортажа о первом фестивале телевизионных новостей в Лондоне. Скажите, какой механизм аудирования «обыграл» здесь журналист.

Мелькают сюжеты, очерки, репортажи, немые и синхронные, черно-белые и цветные, интересные и... читатель может подумать, что автор строк хотел написать «интересные и неинтересные». Но это не так. Неинтересных фильмов не было. Откровенно говоря, были интересные и... очень интересные, волнующие.

Задача 6. Мы знаем, что механизм вероятностного прогнозирования может помочь слушающему «забегать» вперед, только если ему известны конкретные ряды слов, употребляемые в том или другом случае. (Например, если он слышит во-первых, он может догадаться, что дальше будет во-вторых и т. д.)

Прочитайте начало следующих предложений и скажите, какие

из них можно завершить однозначно а) без труда, б) нет. Объясните,

почему? (Напоминаем вам, что русские говорят: быть похожим друг

на друга как две капли воды, капли дождя, хлопья снега.)

1. Близнецы были похожи друг на друга, как .... 2. Близнецы были похожи друг на друга. как две .... 3. Я посмотрел в окно: с неба падали крупные .... 4. Я посмотрел в окно: с неба

падали крупные капли .... 5. Я посмотрел в окно: с неба падали крупные хлопья ....

Задача 7. Известно, что все упражнения, используемые при обучении иностранному языку, можно в принципе разделить на две группы: речевые, или коммуникативные, и неречевые, или подготовительные (последние иногда называют языковыми, условно-речевыми, тренировочными, предкоммуникативными) . Проанализируйте следующие упражнения, направленные на развитие навыков

аудирования и говорения, и скажите, какие из них являются а) коммуникативными, б) подготовительными. Почему?

1. Прослушайте предложения и запишите их в тетрадь.

2. Составьте рассказ о футбольном матче, употребив слова гол, судья...

3. Прослушайте текст и скажите, согласны ли вы с объяснением причин поступка, которые дал совершивший его герой рассказа.

4. Расскажите о футбольном матче, который вы смотрели вчера по телевизору.

5. Слушайте диалог между Борисом и Анной и повторяйте их реплики в интервалах.

6. Прослушайте диалог еще раз. Затем слушайте реплики Анны и отвечайте на них репликами Бориса.

7. Прочитайте текст «В театре». На основе его составьте диалог.

8. Расскажите о своем посещении театра.

9. Перескажите прочитанный вами текст «В театре».

10. Прослушайте текст и запишите цифрами ответы на следующие вопросы: Какова площадь Москвы? Каково ее население?...

11. Слушайте и записывайте вслед за диктором: двенадцать, девятнадцать, двадцать...

12. Прослушайте текст и перескажите кратко его содержание на родном языке.

13. Прослушайте текст, сравните с предлагаемой картинкой и отметьте, что на картинке не соответствует тексту.

14. Прослушайте предложения и отметьте те из них, в которых есть слова и словосочетания, отвечающие на вопрос где?

15. Прослушайте текст и перечислите факты, о которых идет в нем речь.

Задача 8. Известно, что успех всякого обучения, в том числе и иностранному языку, зависит от системности, которой должно быть пронизано все: необходимы система учебных пособий, система текстов, уроков, упражнений в них, система требований к учащимся, система контроля и т. п. Почему?

Задача 9. Известно, что трудности, возникающие при аудировании, можно разделить на два типа: а) связанные с восприятием языковой (структурной) стороны текста и б) связанные с восприятием его содержания. Согласны ли вы с тем, что для преодоления трудностей первого типа эффективнее сначала работа над изолированным материалом? Почему?

Задача 10. В одном из пособий предлагается следующая система упражнений для работы над изолированным материалом (см. ниже). Скажите: а) кажется ли вам убедительной предлагаемая последовательность упражнений; б) соблюдается ли при этом принцип нарастания трудностей; в) какие операционные трудности преодолеваются в каждой из групп? Какие «ключевые» операции характерны для каждой из групп? Учитывается ли при этом последовательность становления речевых умений; г) какие навыки (в каком виде речевой деятельности) развиваются при выполнении этих упражнений параллельно с навыками аудирования и почему.