Картина Верещагина

Знаменитый русский художник Верещагин много ездил по Средней Азии. Однажды Верещагин вместе со старым проводником ехал по пустыне. Вдруг вдали он заметил что-то белое. Подъехав ближе, он в ужасе остановился. Перед ним была гора человеческих черепов, побелевших от времени, солнца и ветра. Проводник рассказал ему, что много сотен лет тому назад на этом месте был красивыйгород, окруженный садами. Жители города были мирными людьми. Однажды на город напали воины Тимура-завоевателя, который мечтал стать властелином всего мира. Разрушив город, воины Тимура увезли с собой женщин и детей, сделав их рабами. Всем мужчинам отрубили головы и сложили из них пирамиду.

Постепенно разрушенный город засыпало песком. Лежит в земле Тимур, а пирамида черепов все стоит в пустыне, рассказывает о последствиях войны.

Рассказ старика произвел на Верещагина сильное впечатление. С тех пор он начал рисовать войну, напоминая людям о страданиях, которые она несет. Вернувшись в Россию, он устроил выставку своих картин. Подолгу стояли посетители около картины, на которой была изображена гора человеческих черепов. Под картиной было написано: «Посвящается всем великим завоевателям настоящего, прошедшего и будущего».

Слова и словосочетания для объяснения: проводник, череп, последствия войны, посвящать|посвятить (что? кому?), завоеватель.

Упражнение 1. Замените придаточные предложения деепричастными оборотами.

1. Когда он подъехал ближе, он в ужасе остановился. 2. Когда воины Тимура разрушили город, они увезли с собой женщин и детей. 3. Когда Верещагин вернулся в Россию, он устроил выставку своих картин.

Упражнение 2. Замените предложения с однородными сказуемыми предложениями с деепричастными оборотами.

1. Воины Тимура увезли с собой женщин и детей и сделали их рабами. 2. А пирамида черепов все стоит в пустыне и рассказывает о последствиях войны. 3. С тех пор он начал рисовать войну и напоминать людям о страданиях, которые она несет.

Упражнение 3. Из каждой пары простых предложений составьте сложное с придаточным времени.

1. Верещагин подъехал ближе. Он в ужасе остановился. 2. Воины Тимура разрушили город. Они увезли с собой женщин и детей. 3. Верещагин вернулся в Россию. Он устроил выставку своих картин.

3 а д а н и я: 1. Напишите изложение по тексту. 2.Напишите сокращенное изложение по тексту.

Задача 19. Прочитайте данный ниже фрагмент пособия по обучению конспектированию для продвинутого этапа обучения. Скажите, какие приемы сокращения слов при записи на слух рекомендует автор. Объясните, как использованы эти приемы в сокращенном варианте текста диктанта.

Свободный диктант с обязательным сокращением глаголов,

существительных, а также прилагательных и причастий

в функции определений к этим существительным

Диктант объемом в 80-100 слов составляется на основе знакомой лексики. Запись осуществляется с одного прослушивания.

Текст диктанта

Резко возрастает потребность сельского хозяйства в электроэнергии. В колхозах и совхозах большую часть работ производят электрические машины. Они измельчают корма, охлаждают молоко, в засушливых районах подают воду на поля.

Городское и домашнее хозяйство, культурные учреждения тоже требуют немалого количества энергии. Например, Московскому университету уже сейчас требуется столько энергии, сколько дает Волховская ГЭС, а во время интересных передач Центрального телевидения все включенные телевизоры потребляют мощность Днепровской ГЭС.

Вариант сокращенной записи этого текста

Резко возраст. потребн. сельск. хоз-ва в эл. энерг. В колх. и совх. больш. часть работ произв. эл. машины. Они измельч. корма, охлажд. молоко, в засушл. р-нах подают воду на поля.

Гор. и дом. хоз-во, культ. учрежд. тоже треб. немалое кол-во энерг. Напр., Моск. унив. уже сейчас треб. столько энерг., сколько дает Волховск. ГЭС, а во время интерес. передач Центр. телевид. все включен. телевиз. потреб. мощи. Днепр. ГЭС.

Задача 20. Проанализируйте систему заданий из пособия по обучению конспектированию текста. Скажите: а) адекватна ли предложенная в нем последовательность заданий поставленной цели, соблюдается ли здесь принцип одной трудности; б) для обучения каким жанрам письменного высказывания, кроме конспекта, полезны перечисленные ниже типы заданий.

Упражнение 1. Прочитайте заголовок помещенного ниже текста, а также первые и последние предложения абзацев. Скажите, о чем может идти речь в тексте.

Упражнение 2. Прочитайте текст про себя, постарайтесь понять его основное содержание. В процессе чтения ищите ответы на следующие вопросы (предлагаются вопросы).

Упражнение 3. Опираясь на текст, дайте ответы на вопросы упражнения 2:

Упражнение 4. Прочитайте словосочетание и постарайтесь догадаться о значении выделенных слов. В случае необходимости проверьте вашу догадку по словарю.

Упражнение 5. Прочитайте предложения. Переведите со словарем выделенные слова.

Упражнение 6. Укажите глаголы, от которых образованы данные существительные, и подчеркните суффикс, с помощью которого они образованы.

Упражнение 7. Трансформируйте глагольные сочетания в именные.

Упражнение 8. Трансформируйте данные предложения в назывные.

Упражнение 9. Поставьте вопросы к предложениям по образцу.

Упражнение 10. Трансформируйте вопросы, полученные вами при выполнении упражнения 9, в назывные предложения.

Упражнение 11. Прочитайте текст еще раз. Укажите предложения, содержащие главную информацию абзацев.

Упражнение 12. В каждом абзаце укажите предложения,

содержащие информацию, детализирующую главную.

Упражнение 13. Поставьте вопросы к предложениям, содержащим главную информацию. Таким образом вы составите вопросный план текста.

Упражнение 14. Запишите ответы на пункты вопросного плана, составленного вами при выполнении упражнения 13. Таким образом у вас получится краткий конспект прочитанного текста.

Задача 21. Известно, что одним из важных, коммуникативно значимых жанров письменного высказывания является письмо— частное бытовое, официально-деловое. Скажите: а) какие особенности письма как специфического вида письменного текста необходимо учитывать в процессе обучения письменной речи; б) по каким этапам может происходить обучение жанру корреспонденции (эпистолярному жанру).

Задача 22. На начальном этапе обучения большое место занимает обучение написанию так называемого частного бытового письма. Скажите: а) какими навыками должен обладать учащийся, чтобы написать частное бытовое письмо; б) какие подготовительные виды работ могут быть использованы для развития этих навыков.

Задача 23. В одном пособии предложен для анализа следующий набор писем из переписки научных работников по научно-организационным вопросам. Скажите, какие задания вы могли бы предложить к данному материалу (для контингента научных работников).

Глубокоуважаемый коллега!

Рад сообщить Вам, что доклады Конференции, в которой Вы принимали участие, будут опубликованы в конце этого года, а не в будущем, как предполагалось ранее. Текст Вашего доклада я отредактировал и, когда придет верстка, конечно же, ее вычитаю.

У нас все по-старому: трудимся, радуемся успехам, печалимся при неудачах.

Пишите, не забывайте!

Искренне Ваш Н. Белов.

Дорогой Николай Иванович!

Огромное Вам спасибо за присланные мне экземпляры докладов Конференции.

Спешу сообщить также, что сегодня отправил Вам оттиск статьи, которая Вас заинтересовала. Сердечное спасибо за то, что благодаря Вашей помощи работа нашей группы так органически влилась в разрабатываемую нашими институтами тему.

Поздравляю Вас и всех Ваших коллег с наступающим праздником, желаю здоровья и благополучия, крепко жму руку

Ваш Вернер.

Уважаемый Сергей Николаевич!

Спешу сообщить Вам, что вопрос о публикации Вашей статьи в сборнике решен положительно. Надеюсь получить оттиски Вашей статьи в ближайшее время.

Ваш Рейвер.

Задача 24. Мы знаем, что при обучении письменной речи большое место занимает обучение различным способам объединения предложений и построения связного целого — текста. Проанализируйте данные ниже упражнения и расположите их в последовательности, оптимальной для развития навыка построения сложного

высказывания (текста). Упражнения предлагаются не на одном занятии, а в процессе обучения письму.

1. Включите в текст предложения, необходимые для связи предыдущей части текста с последующей.

2. Выберите союз, необходимый для выражения смысловых отношений между предложениями (союзы указываются).

3. Ознакомьтесь с возможными средствами связи внутри сложного синтаксического целого — текста (средства связи выделены в тексте).

4. Замените выделенные средства связи средствами, которые более точно передают смысловые отношения между предложениями (дается таблица связующих средств текста).

5. Определите смысловые отношения между данными предложениями.

6. Выделите в тексте предложения, которые начинают текст или соединяют между собой части текста.

Задача 25. Построение собственного монологического высказывания заданного жанра относится к итоговым умениям письменной речи. Проанализируйте предлагаемую для продвинутого этапа обучения систему заданий, имеющих конечной целью написание

статьи. Скажите: а) адекватна ли она поставленной цели; б) какие операционные умения в области работы с текстом-источнииком нужны для выполнения предложенных упражнений.

Упражнение 1. При помощи изученных моделей конструкций дайте определение науки, являющейся вашей специальностью.

Упражнение 2. Составьте вопросный и назывной план вашего сообщения о развитии в вашей стране науки, которой вы занимаетесь.

Упражнение 3. Сверните по возможности план вашего сообщения до двух-трех пунктов. Озаглавьте пункты. Перескажите сокращенный текст.

Упражнение 4. Постройте абзац или несколько абзацев, содержащих повествование об истории науки, которую вы изучаете;

используйте ответы на вопросы: кто? где? почему?, выявляющие причинно-следственную или условно-временную связь.

Упражнение 5. Напишите статью по вашей специаль­ности, используя изученные конструкции. В статью включите де­финицию, перечислите характерные признаки науки, в области ко­торой вы работаете; расскажите о своем вкладе в эту науку (над чем вы работаете, какие исследования проводите, что было вами открыто, установлено, обнаружено); сделайте ссылки на использо­ванную литературу.

Задача 26. Известно, что для построения текста того или иного типа может быть использована таблица, в которой указываются лексические средства, раскрывающие содержание определенной структурной единицы текста. Проанализируйте с этой точки зре­ния данную ниже таблицу и скажите, для каких целей она может быть использована при обучении письменной речи.

Передача информативного содержания текста с анализом его структуры

Структура текста	Лексические средства
Тема статьи	Статья озаглавлена, носит заглавие, называется… Статья посвящена теме, проблеме, вопросу… Тема статьи - …; Это статья на тему … Автор рассказывает нам о том… Статья представляет собой обобщение (изложение, обзор, анализ, описание и т.п.)… В статье рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?)…
ПКомпозиция статьи	Статья делится на…, начинается с…, состоит из…, заканчивается (словами)…
ППроблема статьи	В статье автор ставит, затрагивает, освещает следующие проблемы, останавливается на следующих проблемах, касается следующих вопросов, особо останавливается (на чем?)…

Окончание табл.

Структура текста	Лексические средства
Иллюстрация автором своих позиций	Автор приводит пример того, как… Автор приводит цитату из…, факты, цифры, данные, иллюстрирующие… Автор иллюстрирует…
Заключение, выводы	Автор приходит к выводу, заключению… Автор делает вывод, заключение… Автор подводит итог… В итоге можно прийти к выводу… В заключение можно сказать, что… Сущность вышеизложенного сводится к следующему… Можно сделать заключение, что… В целом (в основном) следует, что… Из этих данных (из этого) следует, что… На основании этого мы убеждаемся в том, что… Обобщая сказанное… Подводя итоги сказанному

Задача 27. При оценке письменной работы на продвинутом этапе обучения принимаются во внимание такие объекты конт­роля, как: 1) длина высказывания, 2) адекватность теме, 3) соот­ветствие уровня использования языковых средств этапу обучения. 4) логичность последовательность изложения, 5) корректность речи, 6) адекватность операций с текстом-источником цели задания. Скажите: а) какие из перечисленных моментов важно учитывать при создании текста любого жанра: б) какие будут варьироваться в зависимости от типа создаваемого учащимися текста и почему.