Родные голоса

Сын уехал в командировку за границу. С ним поехали его жена и маленькая дочь. И мать осталась одна.

Впервые она была совершенно свободна. Не о ком было заботиться, некого было ждать, не с кем было поговорить.

Старая женщина никогда не думала, что тишина может быть такая тяжелая. И она заскучала. Она начала болеть.

Мать часто писала письма сыну. Но она не хотела писать неправду, поэтому в письмах она ничего не писала о себе.

Но разве сыну нужны слова? Он чувствовал, как скучает мать.

Однажды к матери пришел товарищ сына, который работал вместе с ним. Он привез ей подарок от сына: магнитофон. Мать была очень рада гостю. Она угостила его чаем и начала расспрашивать, как живут сын, его жена и маленькая внучка. Гость ничего не ответил и включил магнитофон. И вдруг мать услышала голос. Она удивилась: не сон ли это?

Нет, это не сон. Это был голос ее сына. Сын рассказывал ей о далекой стране, где он строит завод. Потом он спел ей песню на чужом языке. Песня была веселая и понятная. А маленькая внучка прочитала бабушке стихи о букве «р». Раньше она не могла произносить ее правильно, а теперь она выговаривает ее ясно и громко.

Жена сына говорила, как трудно ей без помощи матери и как давно они не ели борща. Только их мать может готовить такой вкусный борщ.

Старая женщина слушала и улыбалась. Улыбались и ее глаза, а сердце пело. Теперь она сможет в любое время слушать эти живые родные голоса. Они будут говорить ей, что ее любят, что о ней помнят, думают и заботятся. Сын приедет еще не скоро, но долгие месяцы пройдут теперь не так медленно. Лучшего подарка, чем этот, она и не хотела.

Задание 2. Ответьте на вопросы, используя слова да, нет.

1. Сын уехал в командировку? 2. Он уехал в командировку за границу? 3. Он уехал надолго? 4. Он уехал один? 5. С ним поехали его жена и дочь? 6. Мать была рада, когда осталась одна? 7. Ей нравилась тишина в доме? 8. Она начала болеть? 9. Часто ли она писала письма сыну? 10. Писала ли она сыну о себе? 11. Чувствовал ли сын, как скучает мать? 12. Однажды к матери пришел товарищ сына? 13. Он приехал из-за границы?

14. Мать была рада ему? 15. Она угостила гостя чаем? 16. Спросила ли она, как живут ее сын, его жена и маленькая внучка? 17. Ответил ли гость на ее вопросы? 18. Вместо

ответа гость включил телевизор? 19. Он вместо ответа включил магнитофон? 20. Мать услышала голос сына? 21. Сын рассказывал ей о далекой стране? 22. Он спел ей песню? 23. Это была грустная песня? 24. Маленькая внучка тоже спела бабушке песню? 25. Она прочитала бабушке стихи? 26. Услышала ли мать голос жены сына? 27. Легко ли молодой женщине жить там без помощи матери? 28. Умеет ли кто-нибудь готовить такой вкусный борщ, как их мать? 29. Заплакала ли старая женщина, когда услышала голос сына?

30. Теперь она в любое время может слушать родные голоса? 31. Скоро ли приедет сын домой? 32. Помнит ли он о матери? 33. Хороший ли подарок прислал сын матери? 34. Можно ли было сделать подарок лучше, чем этот?

Задание 3. Дайте краткие ответы на вопросы.

1. Кто уехал в командировку? 2. Куда уехал сын? 3. Кто поехал вместе с ним? 4. Где осталась мать? 5. Что мать писала о себе сыну? 6. Кто однажды приехал в гости к матери? 7. Откуда он приехал? 8. Что он привез матери? 9. Что включил гость?

10. Чьи голоса услышала мать? 11. 0 чем рассказал ей сын? 12. Что делает он в далекой стране? 13. Что прочитала ей маленькая внучка? 14. Кому трудно жить без помощи матери? 15. Чего они давно не ели? 16. Кто умеет готовить такой вкусный борщ? 17. 0 чем говорили родные голоса матери? 18. Как будет теперь идти время для матери?

Задание 4. Дайте полные ответы на вопросы.

1. Легко ли было жить матери одной? Почему? 2. Почему она стала болеть? Почему мать не писала ничего сыну о себе? 4. О чем мать стала спрашивать гостя? 5. Как гость ответил матери на ее вопрос? 6. Почему мать удивилась, когда услышала голос сына? 7. Как слушала мать родные голоса? 8. 0 чем говорили они матери? 9. Легче ли будет теперь матери ждатьсвоих детей? Почему?

3адание 5. Что вы можете сказать: а) о матери; б) о сыне и его семье; в) о друге сына?

Задание 6. Перескажите текст, используя иллюстрации.

3адание 7. Перескажите текст в нескольких предложениях.

Задание 8. Скажите, как вы думаете: 1) любил ли сын мать; 2) почему он сделал такой подарок матери; 3) почему лучше подарка, чем этот, мать и не хотела.

Задание 9. Придумайте эпизоды, которые могли бы предшествовать этому рассказу.

Задание 10. Придумайте эпизоды, которые могли бы следовать за рассказанным.

3адание 11. Прослушайте текст и скажите, чем он отличается от прослушанного ранее.

Молодая женщина поехала в командировку за границу. Ее мать осталась дома одна. Впервые она была совершенно свободна. Не о ком было заботиться, некого было ждать. Она очень скучала и часто писала дочери. А когда у дочери был день рождения, она послала ей посылку: кассету. Когда дочь получила посылку, поставила кассету и включила магнитофон, она услышала голос матери. Мать рассказывала дочери, как она живет, как она любит дочь и ждет ее. Молодая женщина слушала, улыбалась и плакала. Ей хотелось видеть мать, потому что она тоже скучала по ней. Но теперь она знала, что в любое время может слушать родной голос. Лучшего подарка, чем этот, мать сделать ей не могла.

КЛЮЧИ И КОММЕНТАРИИ

Задача 1. Так как в процессе слушания нет возможности (как при чтении, например) «вернуться назад», обдумать услышанное, то особое значение (и трудность) при аудировании имеет темп, в котором предъявляется текст. При этом следует иметь в виду, что затрудняет понимание при аудитории не быстрый, а медленный темп, так как искусственное замедление речи искажает интонационный рисунок фразы, мешает быстроте реакции, значительно ослабляет внимание, крайне необходимое для успешного

приема и переработки информации.

Поскольку человек говорит не отдельными словами, а синтагмами, слушая, он также осознает не каждое слово, а воспринимает определенную ритмическую (смысловую) группу. Поэтому учащихся, особенно на начальном этапе обучения, необходимо приучать к восприятию именно ритмической речи, где паузы между

синтагмами могут быть длительными, но сами синтагмы должны произноситься в нормальном темпе. От неточности восприятия интонации зависит часто и смысл высказывания (Это место занято? Это место занято.), и восприятие подтекста. Восприятие речи в записи затруднено тем, что слушающий не видит собеседника, который, в зависимости от реакции слушающего, мог бы использовать экстралингвистические факторы, т. е. замедлить речь, подчеркнуть, интонацией нужное слово, перефразировать сказанное, помочь выразительными жестами, мимикой и т. п.

Задача 2. а) Восприятие монологической речи требует хорошо развитой слуховой памяти, механизма прогнозирования, развитого логического мышления; б) В диалогической речи трудности связаны с необходимостью обдумывать ответ или домысливать ситуацию, породившую эту беседу, если сам слушающий в ней не участвует или включится позже. Кроме того, восприятие как монологического, так и диалогического высказывания осложняется необратимостью (для слушающего) речевого

потока: каждый отрезок речи звучит только один раз.

Задача 3. Для того чтобы внимание учащихся не ослабевало при повторном прослушивании знакомого (понятого) текста, нужно каждое предъявление текста предварить новым целевым заданием (см. задачу 21).

Задача 4. а) 8; б) 3; в) 1, 2, 6; г) 9; д) 5; е) 4, 7.

Задача 5. Журналист использовал механизм вероятностного прогнозирования.

Задача 6. а) 4, 5; б) 1, 2, 3.

Задача 7. а) 3, 4, 8, 10, 12, 13, 15; б) 1, 2, 5, 6, 7, 9, 11, 14.

Задача 8. Важность системы состоит в том, что она обеспечивает организацию процесса как усвоения, так и обучения. Использование любого самого интересного упражнения (текста, методического приема) не приведет к желаемому результату, если

оно будет единичным, случайным.

Задача 9. Работа над изолированным материалом эффективнее для преодоления трудностей первого типа, потому что при этом возможно предъявление большого количества однотипных образцов, вырабатывающее твердый навык их опознавания.

Задача 10. а) Да; б) Да; в) I группа — операция вычленения; II группа — повторение (воспроизведение); Ш группа — постановка вопроса, ответ на вопрос; IV группа — оформление высказывания; г) Параллельно с навыками аудирования развиваются навыки говорения. Аудирование и говорение в совокупности

обеспечивают процесс устной речи.

Задача 11. а) Да; б) Да; в) Выбор упражнений диктуется характером текста, поэтому не все предлагаемые упражнения можно использовать для работы над любым текстом.

Задача 12. Упражнение 1. Слушайте слова и отмечайте те из них, которые имеют ударение на втором слоге. Упражнение 2. а) Прослушайте предложения и определите, из скольких слов состоит каждое из них; б) Прослушайте текст и определите, из скольких предложений он состоит. Упражнение 3.Слушайте и повторяйте за диктором. Упражнение 4. Слушайте и повторяйте предложения, заканчивая их.

Задача 13. а) Нет; б) б, в, г, д, е, а, и, ж, з; в) Да.

Задача 14. а) Вторая; б) Первая.

Задача 15. Задание носит творческий характер.

Задача 16. а) 1; б) 2; в) 3.

Задача 17. Вопрос 3-го преподавателя более удачен для проверки понимания общего смысла высказывания.

Задача 18. а) Задачам навыков развития аудирования соответствует текст 2, потому что он содержит элементы избыточнойинформации, облегчающие его восприятие на слух; б) Текст 1 может быть использован для развития навыков чтения.

Задачи 19, 20 носят творческий характер.

Задача 21. а) 2 — проверка понимания текста; 3, 4 — подготовка к оформлению самостоятельного высказывания на базе прослушанного текста; 4 — развитие навыков монологической речи; 5, 6 — развитие навыков монологической речи (восстановление

целевой информации); 7 — сжатие текста; 8 — развитие навыков построения самостоятельного высказывания на базе полученной информации; 9, 10 — построение самостоятельного высказывания;11 — контроль глубины (полноты и правильности) понимания текста, критическое осмысление информации.