2 . Проанализируйте высказывание л.С. Выготского: « темперамент есть наличная предпосылка, а характер – конечный результат воспитательного процесса».

Сторонники признания темперамента основной природой характера (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, В. М. Русалов и др.) рассматривают темперамент как врожденную основу характера, как динамичную сторону характера и личности. По Л. С. Выготскому, например, темперамент есть наличная предпосылка, а характер – конечный результат воспитательного процесса. Ученые, придерживающиеся этой точки зрения , считают темперамент ядром характера, его неизменной частью, в отличие от самого характера, изменяющего в течении жизни.

3.Тесты

1.Механизмы психологической защиты

2.1устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объём;

3.4) ответы 1,2,3 - верны;

4.1) продукт развития индивидуума в обществе;

5.5.

6.1) устойчивых, индивидуальных свойств личности, приобретённых в процессе жизни;

7.

1. выявление задатков;

4 заинтересованность окружающих.

2. организация деятельности;

1 усилия самого человека

8.Обощение через действия, поступки.

9.Передачу информации

10.1) деловые конфликты;

11.2) привычка;

12.1) навыки;

13.2) официальные и неофициальные;

14.

Тип	Свойства
экстраверт	Общительность, стремление быть «среди людей», импульсивность, гибкость поведения, высокая социальная адаптированность
интроверт	Необщительность, уход в себя, богатый внутренний мир, социальная пассивность
нейротизм	Нервозность, неустойчивость, плохая адаптированность, тревожность
Эмоциональная стабильность	Эмоциональная устойчивость, высокая адаптация

15.3 физиологические способности

4 семья

2 воспитание

1 социальная среда

5. самовоспитание

16. 3) коммуникативная, интерактивная, перспективная;

17.4 ответы 1,2,3 - верны;

18. 2) по принципу «нужен – не нужен»;

19.1) деловые конфликты;

20.2) стресс;

21.1) навыки;

22. 3) употребление спиртных напитков.

23.3) эмоциональность.

24.1) лидер;

25.1) лидер-организатор;

26.2) уступка;

27.2) темперамент;

28.1) трудовая и исполнительская;

2) социальная и воспитательная;

3) регулирующая и контролирующая. Все являются

29.3) формальный лидер.

30.1) большие и малые;

Билет № 6

1.Дайте характеристику соотношению объективной и субъективной реальности (памяти).

Способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно. Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности к запоминанию даже у растений. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации, приобретенной и используемой живым организмом. Человеческая память - это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, то есть всего, что с ним произошло. Память - это способ существования психики во времени, удержание прошлого, то есть того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память - необходимое условие единства человеческой психики, нашей психологической идентичности. Структура памяти. Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация. Первому уровню соответствует непосредственный или сенсорный тип памяти. Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1 - 0,5 секунд (кратковременная память).

Накопление опыта связано с долговременной памятью, чья емкость и длительность в принципе безграничны. Существует явное и убедительное различие между памятью на только что случившиеся события и на события далекого прошлого. Оперативные и аналитические центры нашей психики лишь частично контролируют свою информационную базу, поэтому нам и бывает трудно извлекать из всей массы хранимой в ней информации именно те сведения, которые требуются в данный момент. В то же время ряд сложнейших операций, связанных, например, с реализацией правил грамматики, логики и интерпретацией символов печатного текста, то есть с чтением, производится системами долговременной памяти быстро и практически автоматически. Виды памяти. В соответствии с типом запоминаемого материала выделяют следующие четыре вида памяти. Генетически первичной считают двигательную память, то есть способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций. Затем формируется образная память, то есть возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. Практически одновременно с двигательной формируется эмоциональная память, представляющая собой запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний и аффектов. Высшим видом памяти, присущим только человеку, считается вербальная память. С ее помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий. По степени волевого процесса запоминания и воспроизводства различают непроизвольную и произвольную память. Существует три главных процесса, синтез которых и образует память как целостное функциональное образование психики. Во время первого из них -запоминания, происходит прежде всего анализ и идентификация различных характеристик поступающей информации, ее кодирование. Второй процесс памяти -хранение информации, связанный, в основном, с ее организацией и удержанием. Третий - воспроизведение, непроизвольное или произвольное (последнее называется также припоминанием). Воспроизведение информации справедливо можно считать основной функцией, основным назначением памяти - дать человеку возможность использовать данные своего опыта.

2. Проанализируйте стили общения и темперамент. На всём протяжении развитии психологии как науки большое внимание теоретиков и практиков психологии уделялось вопросам индивидуальной особенности человека, проявлениям индивидуальности человека. В работах исследователей развивались идеи о влиянии как наследственных, так и социальных факторов на развитие человека. Общение - сложный процесс взаимодействия людей, которое заключается в обмене информацией между ними, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Общение - специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей. Общение свойственно любым живым существам, но лишь на сознание человека может сделать процесс общения связанным вербальными и невербальными актами. Общение - процесс взаимодействия людей, социальных групп, общностей, в которой происходит обмен информацией, опытом, способностями и результатами деятельности.

Социальные психологи выделяют 6 типов стилей  общения.

1.                Духовное, межличностное общение друзей, когда можно затронуть любую тему и не обязательно прибегать к помощи слов, друг поймет вас  и по выражению лица, движениям, интонации

.2.                Деловое общение,  когда учитываются особенности личности характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.

3.                Примитивное общение,  когда оценивают другого человека как нужный или мешающий объект: если нужен, то активно  вступают в контакт, если мешает – оттолкнут, могут последовать агрессивные грубые реплики. 4.                Манипулятивное общение направлено на  извлечение выгоды от собеседника, причем используются разные приемы в зависимости от особенностей личности собеседника.

5.                Формально-ролевое общение  имеет место, когда регламентированы и содержание, и средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли.

6.                  Светское общение. Суть светского общения – в его беспредметности, т.е. люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях, это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения и не определяют характера коммуникаций. Темперамент – индивидуально-своеобразная, природо-обусловленная совокупность динамических проявлений психики. Физиологической основой темперамента является учение о высшей нервной деятельности. Типы  высшей  нервной деятельности: - сильный – способен выдерживать очень сильные раздражители, работоспособен; - слабый – чувствительный, восприимчивый, но плохо переносит большие  нагрузки; - уравновешенный или неуравновешенный (когда человека легко или трудно «вывести из себя»); - подвижный или инертный (быстро или тяжело переключается с одного вида деятельности на другой). Темперамент является внешним проявлением типа высшей нервной деятельности человека, следовательно, в результате его воспитания и самовоспитания может искажаться внешнее проявление темперамента, то есть может происходить "маскировка" истинного темперамента. Именно поэтому «чистые» виды темпераментов встречаются крайне редко, однако, преобладание того или иного типа в психике человека является определяемым. Роль темперамента в деятельности заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения личности. Индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как результат приспособления врождённых свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности.