
- •1 Визначити об’єкт, предмет та завдання колекційної педагогіки
- •2.Основні категорії корекційної педагогіки
- •3.Принципи корекційно-педагогічної діяльності
- •4.Як використовуються теоретичні знання з різних галузей педагогіки, дефектології у корекційній роботі
- •5. Становлення і розвиток корекційної педагогіки як науки
- •6. Історія розвитку корекційної педагогіки у Зах.Європі.
- •7. Становлення та концепція розвитку української корекційної науки.
- •8. Діяльність та внесок у кор.Пед. Л.С.Виготського,о.І.Соколянського.
- •10.Дати визначення поняттям корекція,абілітація,реабілітація у роботі з дітьми з обмеженими мохливостями.
- •11.Дати визначення норма і аномалія у розвитку дитини та назвати причини.
- •12. Перерахувати критерії явища норма-аномалія у дітей дошкільного віку
- •14. Перерахувати критерії явища норма-аномалія у дітей шкільного віку.
- •16. Висвітлити загальні теоретичні положення діагностика відхилень у розвитку.
- •18. Висвітлити особливості і значення психолого-педагогічної діагностики
- •19. Назвати психолого-педагогічні основи корекційно - педагогічної діяльності
- •20. Охарактеризувати принципи корекційно-педагогічної діагностики.
- •23.Вікові та індивідуальні особливості дітей з відхиленнями у розвитку та поведінці.
- •24.Психологічна характеристика дітей з проблемами розвитку
- •25.Проблеми емоційного розвитку в дитячому віці
- •21.Характеристика методів соціально-педагогічної роботи.
- •28. Класифікація та види відхилень у розвитку дітей.
- •29. Визначити основні положення корекційно-педагогічної роботи.
- •30. Висвітлити специфіку корекційної роботи з дітьми з особливими потребами та її напрями
- •31.Охарактеризувати систему спеціальної освіти на сучасному етапі.
- •32. Висвітлити сучасний стан корекційної допомоги на Україні
- •33.Охарактеризуйте контингент спеціальних закладів
- •34. Дайте характеристику системі закладів Міністерства освіти,охорони здоровя і соціального забезпечення
- •35 Назвати причини та умови деформації особистісного розвитку дитини
- •36. Визначити Джерела і механізми розвитку особистості дитини.
- •37.Вплив середовища на розвиток особистості.
- •38.Емоційний контакт з близькими людьми - джерело повноцінного розвитку дитини.
- •39.Висвітлити значення психологічний клімат у розвитку особистості.
- •40.Визначити мету і завдання лікувальної педагогіки.
- •46. Охарактерезувати психотерапевтичні методи за в.П.Кащенком.
- •47. Висвітлити вплив сексуальних відхилень на розвиток дитини.
- •49. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічної роботи при зпр.
- •51. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота при дцп.
- •52. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота при порушеннях зору
- •53. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота при порушеннях слуху
- •54. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота за дітьми з емоційними розладами і порушеннями спілкування
- •55. Висвітлити основи лікувально педагогічної роботи при дитячій шизофренії і епілепсії
- •57.Дайте характеристику педагогу, як суб”екту корекційно-педагогічної діяльності
- •58.Охарактеризувати типи педагогів-дефектологів.
- •59.Дати кваліфікаційну характеристику педагогу-дефектологу
- •60.Охарактеризувати склад та діяльність психолого-медико-педагогічного консультування.
- •61. Охарактеризувати загальноосвітні заходи лікувально-оздоровчої роботи.
- •63. Висвітлити значення та особливості використання психотерапії у корекційній роботі з дітьми з відхиленнями у розвитку.
- •65. Визначити особливості організації соціальних служб та завдання соціально-трудової підготовки учнів.
- •66. Висвітлити значення емоційного стану дитини у корекційній роботі.
- •67.Назвати види тривожності та особливості їх корекції.
- •68.Охарактизувати імпульсивну дитину.
- •69.Назвати особливості корекційно – педагогічної допомоги депресивним дітям.
- •81. Охарактиризувати дитячій інфантилізм та шляхи його корекції
- •82.Охарактиризувати відхилення поведінки підлітка.
- •85.Визначити причини та умови девіантної поведінки підлітка
85.Визначити причини та умови девіантної поведінки підлітка
Девіантна поведінка визначається, як відхиляється поведінка, т.е як окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.
Підлітковий вік «період збурень і пристрастей»
· Підлітковий вік характеризується як перехідний, складний, важкий, критичний;
· Неадекватність реакцій у взаєминах з оточуючими;
· Нерівномірний розвиток кістково-м'язової системи;
· Дисгармонія в координації рухів;
· Невідповідності у розвитку серцево - судинної системи;
· Найбільший вплив на духовне життя підлітка робить процес статевого дозрівання;
· Прагнення до дорослості проявляється як потреба прилучення до світу дорослих;
· З процесом самосвідомості підлітків тісно пов'язаний процес самоствердження;
· Самоствердження не може відбуватися без формування і культивування якихось якостей особистості, тобто самовиховання;
· Потреба у спілкуванні є однією з провідних, визначальних в підлітковому віці.
Акцентуації характеру у підлітків:
Гіпертімний тип Підлітки цього відрізняються великою рухливістю, товариськістю, надмірною самостійністю, схильністю до пустощів. В школі за цими дітьми помічають непосидючість, недисциплінованість, але в той же час живий розум і швидка реакція дозволяють їм схоплювати інформацію на льоту. Тому на уроці вони можуть отримати незадовільну оцінку за відповідь і тут же відмінну при фронтальному опитуванні. У них завжди гарний настрій, прагнення до свободи, лідерству, верховенству, якщо ж їх активність намагаються обмежити, то можливі спалахи роздратування, гніву, агресії.
Циклоїдний тип Для нього характерні різка зміна загального психічного стану, апатія, дратівливість, занепад сил. Такі підлітки обтяжуються людським суспільством, прагнуть від нього сховатися. Навчальні заняття, та й інші види діяльності втрачають для них інтерес, настрій набуває песимістичну забарвлення. На зауваження дорослих або однолітків з приводу їх стану можуть відреагувати роздратуванням, агресією. На цьому грунті можливі тенденції до суїциду.
Істероїдний тип Характерні безмежний егоцентризм, ненаситна жага постійної уваги до своєї особи, яке може проявлятися як захоплення, здивування, шанування, на худий кінець - обурення, навіть ненависть, але тільки не байдужість. Заради залучення до себе уваги істероїдні підлітки готові на все.
Шизофренік Для них характерні замкнутість, відгородженість, некомунікабельність, вони люблять проводити час одні, у своєму вигаданому світі фантазій, в який нікого не пускають, а якщо хто намагається «влізти в душу», то це може викликати у них емоційний вибух.
Епілептоідний тип Для даної категорії дітей характерна схильність до дисфорії - злобно-тужливого, пригніченого настрою з крайньою дратівливістю, що доходить при певних обставинах або в результаті тривалого накопичення цих почуттів до вибуху гніву і агресії. Уже в дитинстві їх поведінка викликає увагу з боку дорослих. Ці діти примхливі, себелюбні, готові навмисне переводити оточуючих своїми капризами і плачем. У них рано виявляють і садистські нахили - мучити тварин, нишком дратувати і бити молодших.
Нестійкий тип Все погане немов липне до них. Схильність до імітації відрізняється вибірковістю. Вони наслідують тих моделям поведінки, дії яких обіцяють негайні насолоди, тому вони досить рано намагаються все спробувати (алкоголь, нікотин, наркотики). Не вміючи організувати і зайняти самих себе, вони тягнуться в групи неповнолітніх, де займають місце безвольних виконавців бажань лідера і членів стихійних груп.