39.Висвітлити значення психологічний клімат у розвитку особистості.

З надходженням дитини в школу змінюється його соціальна ситуация розвитку. Школа - складний соціальний організм, який відбиває характер, проблеми та протиріччя суспільства. Важливими моментами є населення району, де розташована школа, соціальна однорідність або неоднорідність, соціальний статус району в порівнянні з іншими.

Школа як соціальний інститут значною мірою оп¬ределяет орієнтацію особистості. Має значення тип школи - мас¬совая, елітарна, школа-інтернат, спецшкола і пр. Нестабільність викладацького колективу та учнівських груп (класів) збільшує число проблем у школярів.

У формуванні особистості учня важливу роль грає стиль викладання. Встановлено, що стиль викладання робить помітний вплив на характер міжособистісних відно школі, в цілому на ефективність процесу навчання. Переважання стилю спілкування - демократичної, авторитарного, ліберально-попустительского - позначається на формуванні соціальних установок у школярів, способів вирішення конфліктів, характеру відносин до людей. Особистість учителя - потужний фактор формування особистості учня. Психологи підкреслюють, що, якщо взаємодія педагога з учнями будується на основі одних лише нормативно-рольових приписів без урахування особистості та індивідуальності дитини, це може породжувати такі негативні стани, як лицемірство, не¬годованіе, злоба (Р.В. Петровський). Рольової план спілкування пред¬полагает суб'єкт-об'єктну форму взаємин. Педагог стурбований головним чином перетворенням когнітивної сфери учня, його знань, інтелекту. Критерієм успішності деятельно¬сті викладача в цьому випадку служить відповідність досягнень учнів заданим еталонам. Для вчителя важливо підігнати внеш¬нее шкільне поведінку під певні стандарти. Основною метою стає засвоєння стандартів освіти.

Стиль керівництва та спілкування створює психологічний клімат в школі, класі. Психологічний клімат в класі може бути загрозливий і розвиваючий. Перший виникає при домінуванні авторитарного, функціонально-рольового стилю спілкування, що робить упор на послух, конформізм підлеглих (учнів). Основний засіб - загрози, обіцянки, заохочення і покарання. В літературі описані ознаки синдрому авторитаризму. Однак для педагога актуальним, на наш погляд, є розвиваючий психологічний клімат, заснований на увазі, схвалення та підтримку, спрямований на зміцнення человеч гідності, самоповаги, розвиток здібностей. Ось як соціальний психолог В.Б. Ольшанський характеризує ознака поведінки педагога, що створює розвиваючий клімат:

«1. Відкритість, невимушеність спілкування.

2. Розуміння, здатність «увійти в становище» іншого.

3. Не оцінювання особистості, а аналіз фактів.

4. Не наказ, а орієнтація на проблему.

5. Умовний, а не категоричність, скоріше, предложе¬ніе, ніж директива. Зайва строгість принижує людину, про¬дуцірует невдоволення ».

Найважливіший фактор розвитку дитини - спілкування зі сверстніками. Якщо цього не відбувається, то можливе зниження у уче¬ніков успішності, зміна поведінки, виникнення аффектівних переживань. Для підлітка важливо не просто бути разом з однолітками, а й, головне, займати серед них удовлетворяю¬щее його положення.

Більшість дорослих не мають уявлення про динаміку мотивів спілкування дитини з однолітками протягом підліткового віку, про зміну пов'язаних із цим спілкуванням переживань.

Непопулярність, соціальна відторгнутість дитини можуть Ічина відхиляється, порушень характеру.

Низька успішність або неуспішність складають распро нную групу розладів серед дітей шкільного віку.. Неуспевающими можуть бути і психічно здорові діти. Саме стійка неуспішність, як правило, пов'язана з різними порушеннями у поведінці. В літературі називаються наступні типи відхилень у навчальній діяльності: 1) загальне відставання в навчанні (з мови, математики); 2) специфічне відставання по мові; 3) спеціфі¬ческое відставання з математики; 4) відхилення від індівідуаль¬ного оптимуму навчальної діяльності (Ю.3. Гильбух).