
- •1 Визначити об’єкт, предмет та завдання колекційної педагогіки
- •2.Основні категорії корекційної педагогіки
- •3.Принципи корекційно-педагогічної діяльності
- •4.Як використовуються теоретичні знання з різних галузей педагогіки, дефектології у корекційній роботі
- •5. Становлення і розвиток корекційної педагогіки як науки
- •6. Історія розвитку корекційної педагогіки у Зах.Європі.
- •7. Становлення та концепція розвитку української корекційної науки.
- •8. Діяльність та внесок у кор.Пед. Л.С.Виготського,о.І.Соколянського.
- •10.Дати визначення поняттям корекція,абілітація,реабілітація у роботі з дітьми з обмеженими мохливостями.
- •11.Дати визначення норма і аномалія у розвитку дитини та назвати причини.
- •12. Перерахувати критерії явища норма-аномалія у дітей дошкільного віку
- •14. Перерахувати критерії явища норма-аномалія у дітей шкільного віку.
- •16. Висвітлити загальні теоретичні положення діагностика відхилень у розвитку.
- •18. Висвітлити особливості і значення психолого-педагогічної діагностики
- •19. Назвати психолого-педагогічні основи корекційно - педагогічної діяльності
- •20. Охарактеризувати принципи корекційно-педагогічної діагностики.
- •23.Вікові та індивідуальні особливості дітей з відхиленнями у розвитку та поведінці.
- •24.Психологічна характеристика дітей з проблемами розвитку
- •25.Проблеми емоційного розвитку в дитячому віці
- •21.Характеристика методів соціально-педагогічної роботи.
- •28. Класифікація та види відхилень у розвитку дітей.
- •29. Визначити основні положення корекційно-педагогічної роботи.
- •30. Висвітлити специфіку корекційної роботи з дітьми з особливими потребами та її напрями
- •31.Охарактеризувати систему спеціальної освіти на сучасному етапі.
- •32. Висвітлити сучасний стан корекційної допомоги на Україні
- •33.Охарактеризуйте контингент спеціальних закладів
- •34. Дайте характеристику системі закладів Міністерства освіти,охорони здоровя і соціального забезпечення
- •35 Назвати причини та умови деформації особистісного розвитку дитини
- •36. Визначити Джерела і механізми розвитку особистості дитини.
- •37.Вплив середовища на розвиток особистості.
- •38.Емоційний контакт з близькими людьми - джерело повноцінного розвитку дитини.
- •39.Висвітлити значення психологічний клімат у розвитку особистості.
- •40.Визначити мету і завдання лікувальної педагогіки.
- •46. Охарактерезувати психотерапевтичні методи за в.П.Кащенком.
- •47. Висвітлити вплив сексуальних відхилень на розвиток дитини.
- •49. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічної роботи при зпр.
- •51. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота при дцп.
- •52. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота при порушеннях зору
- •53. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота при порушеннях слуху
- •54. Висвітлити принципи і особливості лікувально педагогічна робота за дітьми з емоційними розладами і порушеннями спілкування
- •55. Висвітлити основи лікувально педагогічної роботи при дитячій шизофренії і епілепсії
- •57.Дайте характеристику педагогу, як суб”екту корекційно-педагогічної діяльності
- •58.Охарактеризувати типи педагогів-дефектологів.
- •59.Дати кваліфікаційну характеристику педагогу-дефектологу
- •60.Охарактеризувати склад та діяльність психолого-медико-педагогічного консультування.
- •61. Охарактеризувати загальноосвітні заходи лікувально-оздоровчої роботи.
- •63. Висвітлити значення та особливості використання психотерапії у корекційній роботі з дітьми з відхиленнями у розвитку.
- •65. Визначити особливості організації соціальних служб та завдання соціально-трудової підготовки учнів.
- •66. Висвітлити значення емоційного стану дитини у корекційній роботі.
- •67.Назвати види тривожності та особливості їх корекції.
- •68.Охарактизувати імпульсивну дитину.
- •69.Назвати особливості корекційно – педагогічної допомоги депресивним дітям.
- •81. Охарактиризувати дитячій інфантилізм та шляхи його корекції
- •82.Охарактиризувати відхилення поведінки підлітка.
- •85.Визначити причини та умови девіантної поведінки підлітка
28. Класифікація та види відхилень у розвитку дітей.
Залежно від причин виникнення порушень їх поділяють на вроджені й придбані.
До першої групи ставляться патогенні (викликають порушення) чинники, які діють що розвивається плід у внутрішньоутробному розвитку.Це:
· фізичні і психічне травми матері;
· інфекційні й вірусні захворювання матері під час вагітності (краснуха, грип, кір, герпес, цитомегаловірус,токсоплазмоз та інших.);
· різні хвороби вагітної жінки (хвороби серця, легких, ендокринних залоз);
· токсикози вагітності;
·резус-несовместимости крові матері та плоду, унаслідок чого можливі різні ембріональні мозкові поразки (у разі часто страждають підкоркові освіти, скроневі області кори і слухові нерви);
· інтоксикації – отруєння організму отруйними речовинами, лікарськими, наркотичними препаратами, алкоголем (як систематичне, а й помірковане, епізодичне вживання алкоголю на період вагітності і навіть одноразове його вживання перед зачаттям може згубно позначитися долі майбутньої дитини);
· дистрофія, голодування, неправильне харчування матері можуть викликати в плоду дефіцит поживних речовин: білків, жирів, вуглеводів.
До другої групи уроджених порушень ставляться спадкові генетичні поразки організму.
Элементарними одиницями спадковості є гени, які працюють у хромосомах – ниткоподібнихсамовоспроизводящихся структурах клітинного ядра. У складової частини хромосоми закодовані це основна прикмета організму. По спадщині передаються лише хромосоми злокализованними у яких генами.
Можливо успадкування деяких форм інтелектуальних порушень (наприклад, синдром Дауна) чи психозів, обумовлених порушеннями у структурі чи числі хромосом.Наследуются також певних порушень зорового і слухового аналізаторів.
>Набуті порушення включають різноманітні порушення у розвитку, викликаніприродовими іпослеродовими ураженнями організму дитини.
До порушень під час пологів, зазвичай, ставляться:
·Родовие травми, пов'язані з несприятливим плином пологів (тривалих, затяжних чи швидких, стрімких).
Поширеним ускладненням цього й з'явитися крововилив в речовина мозку: при затяжних пологах здавлювання, деформація голови дитини то, можливо причиною розриву судин, а результаті стрімких пологів крововилив може відбутися через швидкої змінивнутриматочного тиску атмосферним.
При тривалих пологах, викликаних неправильним становищем плоду, можливо також травматичне ушкодження плечового нервового сплетіння, у результаті якого настає периферичний параліч руки.
·Асфиксия – зупинка дихання, природне голодування в дитини під час пологів – наводить також до розладам кровообігу з наслідками.
Післяродові придбані порушення у розвитку переважно є наслідками перенесених захворювань у ранньому дитячому віці. Сюди відносяться:
· інфекційні й вірусні захворювання (менінгіт, енцефаліт, поліомієліт та інших.);
· різні травми (черепно-мозкові, слухового чи зорового аналізаторів);
· інтоксикації (отруєння організму отруйними речовинами, лікарськими, наркотичними препаратами, алкоголем);
· захворювання органів зору, слуху, носоглотки, які можуть викликати важкі ускладнення та поразки відповідних аналізаторів з наступним порушенням у розвитку дітей.Група дітей із порушенням поведінки різноманітна. До того ж є розбіжність у причинах, динаміці змін розбіжності у психолого-педагогічних характеристиках дітей.
Усі порушення поведінки діляться на 2 групи.
1. Патологічні (>патохарактерологичні реакції).
2.Непатологічні (>характерологичні реакції).
-Характерологичні реакції - минуще ситуаційно обумовлене зміна поведінка дитини, що виявляється переважно у певній середовищі (мікросередовищі) , має чітку психологічну спрямованість, не веде спричиняє порушення соціальної адаптації цілому і супроводжується розладами соматичних функцій.
-Патохарактерологичні реакції - психогенні особистісні реакції, що виявляються переважно у різноманітних відхиленнях поведінки дитини призводять до порушення соціально-психологічної адаптації.