Индивидуальная память и научение

Память – это самая долговечная из наших способностей.

С. Роуз. Устройство памяти

Введение. Условия обогащения поведения

Научение и память – два важнейших и немыслимых друг без друга свойства мозга, первыми стоящие в ряду его чудесных особенностей. Первыми они стоят по той причине, что их возможно достаточно уверенно описывать и, в известных пределах, измерять. Первыми их следует назвать и потому, что благодаря способности помнить и обучаться, животные «развивают» свои поведенческие реакции, раскрывают их во всей полноте и достигают всех «положенных» биологическим видам пределов активной адаптации к своей среде обитания. Но, даже перечисляя и классифицируя данные явления, приходишь к убеждению, что их совсем не просто в полной мере объяснить!

Попробуем упорядочить сегодняшние представления о памяти и научении как о биологических феноменах и заглянуть за рамки определений, вникнув в содержащиеся в них смыслы. Сначала следует окинуть взглядом сами рамки - определения.

А) Научение – это способность животного, воспринимающего определённые внешние стимулы, во первых – «удерживать» их специфическую конфигурацию, во вторых – реагируя на данные стимулы, «удерживать» последовательность успешных ответных действий. А главное, в третьих – способность сопоставлять первое со вторым, подбирая к пакетам распознанных стимулов, пакеты ответных акций, отличая «правильные» ответы от любых других сочетанных действий, приводящих к совсем иным результатам.

Любопытно, что в русском языке имеются различия между словами научение и обучение. Под научением в отечественной психологии обычно имеется в виду феномен приобретения нового опыта или его конечный результат. Под обучением – процедура, процесс, который приводит к указанному результату. Впрочем, развести эти понятия удаётся далеко не всегда.

Эмпирически феномен научения выявляется довольно просто животных заставляют многократно выполнять некое задание, а спустя какое-то время, сравнивая результат с тем, что был раньше, можно судить об их способности запоминать и вспоминать. Если задание выполняется не лучше, чем с самого начала в первой «обучающей серии», предполагается, что животное не в состоянии вспомнить своих действий. Если же задание выполняется не хуже, чем в конце предыдущей серии, это можно расценивать как использование животным прошлого опыта. Следовательно, в последнем случае животное запомнило свои действия (обучилось) и вспомнило их. Между названными активными фазами, лежит нечто, называемое нами памятью.

Научение – это выработка у животного изменённой реакции на прежнюю ситуацию, когда оно начинает вести себя более адекватным образом (т. е. адаптируется). Заметьте, что в этом по существу операциональном определении важно то, что изменения поведения а) являются следствием опыта, б) воспроизводятся, т. е. повторяются у одного животного или у группы животных и в) имеют адаптивный характер. Если не вводить критерий адаптивности, то образование рубцовой ткани тоже можно считать формой памяти! С другой стороны, возможны обстоятельства, в которых животному нелегко найти оптимальную адаптивную стратегию, как например, в слишком сложной ситуации или в случае, когда выбранная стратегия оказывается ошибочной.

Б) Память – это особая организующая функция мозга, которая создаёт предпосылки для индивидуализации живых существ, делая жизненный опыт каждой особи уникальным. Благодаря ей, каждое животное способно очень точно, в полном соответствии со своими индивидуальными физиологическими особенностями приспосабливаться к малейшим (и очень быстрым) изменениям окружающей среды. Именно память создаёт основу для рассудочного поведения. А человеческие операции со знаками и символами, то

есть то, что обычно называют мышлением, может быть обеспечено только памятью. В принципе, для памяти абсолютно справедлива та же самая предпосылка, которую мы обнаружили при обсуждении эволюции типов поведения, а именно – нем больше мо/г, тем больше память

В) Вспоминание же – это проявление изменённой опытом поведенческой реакции.

Теперь исследуем типы научения, связав их с уже известными эволюционно обусловленными конструкциями органов нервной системы.