Спеціальнофахові компетентності

Учитель природничо-математичних дисциплін

№

Спеціально-фахові компетентності

Ознаки виявлення

1

Функціональні

Методична - використання сучасної методики навчання учнів предметам природничо-математичного профілю, застосування теоретичного та експериментального методів фундаментальної науки.

Практична - володіння методикою підготовки й проведення практичних робіт (лабораторні роботи, практикуми, демонстраційні та фронтальні експерименти, досліди, спостереження тощо)

Екологічна - формує відповідальне ставлення до природи, навички раціонального використання її ресурсів.

Здоров'язберігаюча – знання правил техніки безпеки й охорони здоров’я учнів, правил поведінки учнів у кабінеті фізики, хімії, біології.

Дотримання санітарно-гігієнічних норм у власній діяльності, при роботі учнів із комп’ютерами, фізичним, хімічним, біологічним обладнанням.

Дослідницька - організація науково-дослідницької роботи з предмету.

2

Когнітивні

спеціально-теоретичні: знання змісту нових програм, підручників та навчальних посібників та методичного забезпечення навчання предмету;

основних теорій, провідних наукових принципів, фактів, законів, основних термінів і понять фундаментальної науки; вимог до проведення інтелектуальних змагань (олімпіади, турніри, конкурси).

спеціально-методичні: знання вчителем

прийомів та методів формування логічного, математичного, операційного, алгоритмічного мислення учнів; типології задач та способів їх розв’язування; методів фізичних вимірювань;

перспективного педагогічного досвіду щодо вирішення пріоритетних завдань навчання предмету.

спеціально-технологічні: учитель повинен знати:

методику підготовки й проведення практичних робіт (лабораторні роботи, практикуми, демонстраційні та фронтальні експерименти, досліди, спостереження тощо), сучасні технології навчання предмету, вимоги до технічного і програмного забезпечення кабінету, правила техніки безпеки й охорони здоров’я учнів, правила поведінки учнів у кабінеті.

3

Діяльнісні

спеціально-методичні: здатність до модернізації роботи навчально-виховного процесу; створення умов щодо впровадження компетентнісно-орієнтованого підходу у НВП, допрофільного і профільного навчання, розробки сучасних науково-методичних комплексів; застосовувати теоретичний та експериментальний методи науки у навчанні учнів, моделювати фізичні ситуації, проводити мислений експеримент.

Розв’язувати задачі різного рівня складності та типів, складати задачі. виконує розрахунки та оцінку похибок вимірювання фізичних величин

Володіти методикою організації дослідницької діяльності учнів. Володіння методикою проведення хімічного експерименту з малою кількістю речовини.

спеціально-технологічні: вміння

готувати й проводити всі види навчального експерименту, передбачені програмою.

Дотримуватися вимог до технічного і програмного забезпечення кабінету фізики, хімії, біології, правил техніки безпеки й охорони здоров’я учнів, правил поведінки учнів у кабінеті фізики, хімії, біології.

Використання сучасних педагогічних технологій навчання учнів предмету.

4

Соціально-особистісні

Виявляє інтерес до науки та техніки, шанобливе становлення до творців фундаментальної науки.

Має здібності до використання вимірювальних приладів, фізичного, хімічного, біологічного обладнання; проведення дослідів, експериментів; конструювання приладів.

5

Результатив-ність

Учитель забезпечує якість знань, умінь та навичок учнів із предмету відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень, що передбачає:

• наявність в учнів системи фізичних(біологічних, хімічних, математичних) знань на основі сучасних теорій та наукових фактів;

• оволодіння учнями методологією природничо-наукового пізнання і науковим стилем мислення;

• формування в учнів загальних методів та алгоритмів розв’язування розрахункових, експериментальних, науково-експериментальних задач різними методами, евристичних прийомів пошуку розв’язку проблеми засобами предмету;

• розвиток узагальнених експериментальних умінь проведення досліджень методами наукового пізнання.