3. Контрольні питання:

• Які характерні риси гри як виду діяльності?

• Охарактеризуйте види ігор та класифікацію підходів до гри.

• Що таке структура гри? Яку структуру ігор ви знаєте?

• Які характерні риси навчання як виду діяльності?

• Які засоби ви вживаєте, щоб покращати своє навчання?

• Який спосіб навчання ви вважаєте більш доцільним?

• Чи можна стверджувати, що принципова відмінність між різними видами діяльності складається в характері її результатів?

• Чи можна стверджувати, що різні види діяльності – це продукт буття людей?

• Чи завжди соціальний досвід є необхідною умовою виконання діяльності?

• Що таке креативність? В чому різниця між креативністю та творчістю?

• Які види творчості ви знаєте?

• Якими видами творчості займаєтесь ви? Чому?

• Охарактеризуйте механізм творчого процесу.

• Які особливості креативної особистості ви знаєте?

• Які фази творчого процесу ви знаєте?

• Що свідчить про наявність у людини креативності?

4. Література:

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология : Схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 288 с.

2. Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс / А.В. Брушлинский // Вопросы психологии. – 1984. ‑ №5. – С. 17-29.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. ‑ М. : «Просвещение», 1968. – 464 с.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М. : «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2001. – 336 с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. ‑ Ростов-на-Дону : «Феникс», 1997. – 480 с.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. –2-е узд. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.

7. Максименко С.Д. Общая психология / С.Д. Максименко. ‑ М. : «Рефл-бук»; К.: «Ваклер». – 1999. – 528 с.

8. Общая психология : курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 448 с.

9. Психологія : підручник для пед. вузів / Під ред. Г.С. Костюка. – Київ : Радянська школа, 1968. – 572 с.

10. Фабри К.Э. Игры животных и игры детей / К.Э. Фабри // Вопросы психологии. ‑ № 3ю ‑ 1982. – С. 26-34.

11. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. ‑ 2-е изд. ‑ М. : Гумманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.

Практичне заняття № 10 Тема: Поняття адаптації, її види та структура. План:

1. Питання для самопідготовки:

• Поняття адаптації й дезадаптації, їх види та форми.

• Основні складові адаптації.

• Соціальна адаптація та соціалізація індивіда.

• Механізми адаптації, їх види.

• Порушення процесу адаптації та його наслідки.

• Способи адаптації студентів до навчання у вузі.

2. Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):

2.1. Виписати всі ключові поняття теми в словник:

адаптація, дезадаптація, адаптованість, соціалізація, психічна адаптація, емоційний стрес, акомодація, асиміляція, соціальна адаптація, девіантна поведінка, делінквентна поведінка.

2.2. Визначити особливості адаптації дитини до дитячого садка та шляхи її прискорення.

2.3. Написати складові адаптації першокласника до умов школи.

2.4. Охарактеризувати особливості адаптаційного періоду під час навчання у вищій школі за Л.Д.Столяренко.

2.5. Визначити шляхи прискорення адаптації людини до трудового колективу.

2.6. Написати стадії адаптації за К.В. Осипчуковою та Д.В. Колесовим, стратегії адаптивної поведінки за Н.М.Мельниковою.

2.7. Охарактеризувати види порушень адаптації та шляхи їх запобігання.

2.8. Написати правила, виконання яких прискорює процес адаптації студента до умов ВНЗ (з боку студента, викладачів, батьків).

2.9. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:

• Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А.Александровский. – М. : Наука, 1976. – С. 9–42.

• Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А.Балл // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92–100.

• Смелзер Н. Девиация и социальный контроль / Н.Смелзер. – М. : Феникс, 1998. – С. 197–242.

• Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д.Столяренко. – Издание третье, переработанное и дополненное. – Серия «Учебники, учебные пособия». ‑ Ростов-на-Дону : «Феникс»,1999. – 672 с. –С.647-669. («Особенности развития личности студента» ‑ адаптация к вузу).

2.10. Виконати психодіагностичну методику «Методика діагностики соціально-псиологічної адаптації К. Роджерса та Р. Даймонда» та надати психологічну інтерпретацію за її результатами.

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Инструкция. В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни – переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Для того, чтобы обозначить Ваш ответ в бланке, выберите подходящий, по Вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «О» до «6»:

«О» – это ко мне совершенно не относится;

«1» – мне это не свойственно в большинстве случаев;

«2» – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

«3» – не решаюсь отнести это к себе;

«4» – это похоже на меня, но нет уверенности;

«5» – это на меня похоже;

«6» – это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.