- •«Основи загальної психології. Розділ 1. Загальні питання»
- •«Основи загальної психології. Розділ 1. Загальні питання»
- •Передмова
- •Мета вивчення дисципліни
- •Завдання вивчення дисципліни
- •План проведення практичних занять з дисципліни «основи загальної психології. Розділ 1. Загальні питання»
- •Практичне заняття № 1 Тема: Особливості психології як науки План:
- •2.8. Законспектувати чи надати анотацію роботам:
- •2.9. Виконати психодіагностичну методику «Вербальна діагностика самооцінки особистості». Вербальная диагностика самооценки личности
- •Контрольні питання:
- •4. Література:
- •Практичне заняття № 2 Тема: «Предмет психології». План:
- •Психологическая типология личности (к.Г.Юнг)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Контрольні питання:
- •4. Література:
- •Практичне заняття №3. Тема: Методи дослідження в психології План:
- •Питання для самопідготовки:
- •Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):
- •2.1. Виписати і надати визначення ключовим поняттям теми:
- •2.5. Нижче приводиться короткий опис основних методів сучасної психології. Визначите, про які методи йде мова:
- •2.6. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:
- •2.7. Виконати психодіагностичну методику «Визначення соціальної креативності особистості». Определение социальной креативности личности
- •Контрольні питання:
- •4. Література:
- •Практичне заняття № 4 Тема: Психіка людини як предмет інтересу і наукового вивчення План:
- •2.7. Виконати психодіагностичну методику «Діагностика самоактуалізації особистості (а.В.Лазуркін в адаптації н.Ф.Каліна)». Диагностика самоактуализации личности (а.В.Лазукин в адаптации н.Ф.Калина)
- •3. Контрольні питання:
- •Практичне заняття № 5 Тема: Свідомість і її структура План:
- •2.4. Про який вирішальний фактор виникнення і розвитку свідомості як вищої форми відображення ведеться в даних уривках? у чому їхня сутність?
- •2.5. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:
- •2.6. Виконати психодіагностичну методику «Діагностика реалізації потреби в саморозвитку». Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •Контрольні питання:
- •Література:
- •Практичне заняття № 6
- •Диагностика комплекса неполноценности
- •3. Контрольні питання:
- •Література:
- •Практичне заняття № 7
- •Питання для самопідготовки:
- •Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):
- •2.7. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:
- •Особенности поведения учащихся с различным уровнем самооценки
- •Диагностика типологий психологической защиты (р. Плутчик в адаптации л.И. Вассермана, о.Ф. Ерышева, е.Б. Клубовой)
- •Опросник
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Регистрационный бланк и ключ к методике «Диагностика типологий психологической защиты»
- •Шкала для перевода «сырых» данных в проценты
- •Профиль эго-защиты
- •Контрольні питання:
- •Література:
- •Практичне заняття № 8.
- •1. Питання для самопідготовки:
- •2. Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):
- •2.7. Заповнити пропущені слова:
- •2.10. У яких прикладах мова йде про уміння, навичку, звичку:
- •2.11. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:
- •Контрольні питання:
- •Література:
- •Практичне заняття № 9 Тема: Види діяльності, їх психологічна характеристика План:
- •Питання для самопідготовки:
- •Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):
- •2.3. Які з даних висловлень і в чому суперечать один одному, а які, навпаки, збігаються? Дати кожному з них оцінку?
- •2.5. Проаналізувати висловлення і показати, який вплив на ефективність навчальної і виховної діяльності в школах здійснює характер ділових і особистісних взаємин між вчителем і учнем:
- •2.7. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:
- •Самооценка творческого потенциала личности
- •Контрольні питання:
- •Література:
- •Практичне заняття № 10 Тема: Поняття адаптації, її види та структура. План:
- •Опросник дпа.
- •Показатели и ключи интерпретации.
- •Контрольні питання:
- •4. Література:
- •Практичне заняття № 11
- •Питання для самопідготовки:
- •Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):
- •2.9. Визначити види безвільної поведінки та групи вольових розладів з їх стислою характеристикою.
- •2.10. Законспектувати чи надати анотацію наступним роботам:
- •2.11. Виконати психодіагностичну методику «Діагностика вольового потенціалу особистості» та надати психологічну інтерпретацію за її результатами. Диагностика волевого потенциала личности
- •Контрольні питання:
- •4. Література:
- •Індивідуальні завдання
- •Теми рефератів до модулю 1
- •Теми рефератів до модулю 2
- •Вимоги до виконання індивідуального завдання:
- •Перелік питань до екзамену
- •Перелік анотацій до модульного контролю 1
- •Перелік анотацій до модульного контролю 2
- •Варіанти контрольних робіт для заочного відділення
- •Оформлення контрольної роботи
- •Рекомендована література: Базова
- •Допоміжна
- •Методичні вказівки
2.3. Які з даних висловлень і в чому суперечать один одному, а які, навпаки, збігаються? Дати кожному з них оцінку?
Всі ідеальні багатства, накопичені людством і представлені системою наукових понять, законів, що склалися у форму мислення, не можуть бути передані наступному поколінню в готовому виді, шляхом «пересадження» з однієї голови в іншу. Нове покоління може все це засвоїти лише за допомогою власної діяльності, спрямованої на світ речей, знання про які ми хочемо йому передати.
Навчання найменше має потребу в практичній діяльності зі світом речей. У його основі лежить мовне спілкування з учнями, передача накопичених людством знань у словесній формі.
Ф.А.Дістерверг затверджував: «Розвиток і освіта людини не можуть бути дані чи повідомлені. Усякий, хто бажає до них прилучитися, повинний досягти цього власною діяльністю, власними силами, власною напругою. Ззовні можна підучити тільки збудження…Усе мистецтво виховання й освіти не більш і не менш як мистецтво порушення…Те, що людина не придбала самотужки – ні його».
2.4. Узагальнити дані тексти і визначити, яке місце займає праця серед інших видів діяльності. Чому трудове виховання є найважливішим чинником формування особистості? Яка роль школи в трудовому вихованні учнів?
У праці людина створює не тільки матеріальні цінності, але і виховує свої кращі здібності, загартовує волю, розвиває творчі сили, затверджує себе як громадянин.
Трудова діяльність потребує від людини попередньої підготовки. Тому в праці завжди значну роль грають знання, уміння і навички. Не опанувавши ними, людина не може трудитися…У процесі суспільної праці народжуються і розвиваються життєві установки особистості, її ідеали, розвиваються риси характеру…У праці і через працю людина вступає в різноманітні відносини з природою й іншими людьми.
2.5. Проаналізувати висловлення і показати, який вплив на ефективність навчальної і виховної діяльності в школах здійснює характер ділових і особистісних взаємин між вчителем і учнем:
Корінь усіх труднощів і невдач на уроках у переважній більшості випадків криється в забуванні вчителем того, що урок – це спільна праця дітей і педагога, що успіх цієї праці визначається, в першу чергу, тими взаєминами, що складаються між викладачем і учнями.
Нерідко відносини між вчителем і учнем чимось нагадують дуельні сутички, а не співтворчість двох однодумців, об'єднаних загальним інтересом. Поодинці і разом виходять хлопці на конфліктну грань із учителем. Не залишається в боргу і він сам. Але навчання – не сутичка з учнем, а співробітництво з ним, пошук контакту – настільки тісного й обмеженого, щоб не було конфліктних ситуацій. Можливо це, коли навчальна залежність між вчителем і учнем переростає в товариські і навіть дружні відносини, а у дружби свої закони.
2.6. Накреслити схему «Система діяльностей, в результаті яких людина набуває досвіду» (Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 288с. – С. 83).