Темаxvi

Наглядность на уроках обществознания в школе

1. Схемы и таблицы

Схемы и таблицы имеют общие черты:

- являются средствами выделения главного;

- «запирают» информацию в замкнутое пространство;

- при их составлении ученик совершает логические операции (анализ, синтез, сравнение, умение преобразовывать и обобщать материал, приводить его в систему и графически изображать);

- схемы и таблицы способствуют абстрактному обобщению изучаемого материала.

Схема – графическое изображение действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками – геометрическими фигурами, символами, надписями, а отношения и связи обозначаются их взаимным расположением, связываются линиями и стрелками.

Виды схем: 1) логические – применяются при изучении причин и последствий событий и явлений, помогают выявить причинно-следственные связи. Они достаточно просты в исполнении учениками, так как основаны на последовательном соединении квадратов, в которых фиксируются причины и следствия, вытекающие одно из другого; 2) сущностные (структурные) – отражают обычно структуру, основные части, черты того или иного явления; 3) последовательные – применяются при изучении политических событий и явлений (например, при расстановке политических сил); 4) диаграммы – подчеркивают количественные и качественные стороны изучаемых событий и явлений; подразделяются на столбиковые и круговые; 5) графики в отличие от диаграмм показывают цикличность явлений и процессов, их этапы; 6) технические; 7) локальные.

Таблица – графическое изображение материала в виде сравнительных, тематических и хронологических граф с целью их заполнения учащимися. В таблице, в отличие от схем, нет условных обозначений явлений.

Виды таблиц: 1) тематические; 2) сравнительные; 3) хронологические; 4) синхронистические.

2. Карикатуры

Слово «карикатура» имеет два основных значения: 1) сатирическое или юмористическое изображение, в котором комический эффект создается преувеличением и заострением характерных черт, неожиданными сопоставлениями и уподоблениями; 2) жанр изобразительного искусства, являющийся основной формой изобразительной сатиры, в сатирической или юмористической форме изображает какие-либо социальные, общественно-политические, бытовые явления, реальные лица или характерные типы людей.

Карикатура имеет большую воспитательную ценность: она создает у школьников эмоциональный образ эпохи, дает пищу для размышлений. Это средство соответствует уровню мышления учащихся старших классов. Склонность учеников выпускных классов к критическому осмыслению изучаемых вопросов выдвигает на первый план среди изобразительных источников источники документального характера. Этими источниками и являются карикатуры.

При восприятии изображений на карикатурах у учеников складываются определенные обобщающие ассоциации. За внешним сюжетом рисунка кроется глубокий общественно-политический смысл.

А.А.Вагин выделил два типа карикатур: 1) карикатуры-иллюстрации, которые дополняют рассказ учителя и не требуют особой расшифровки; 2) карикатуры-характеристики, которые подчеркивают типичные черты явлений, вскрывают их политическую природу, их суть. Последний тип карикатур обычно сопровождается разбором её и беседой с учениками.

К данной классификации следует добавить карикатуру-портрет, которая раскрывает образ исторического деятеля с негативной стороны. Демонстрацию такой карикатуры обычно сопровождают метким высказыванием, кратким изречением.

Четвертым типом является карикатура-символ, в которой степень обобщения доводится до уровня определенного зрительного сигнала, эмблемы.

Использование карикатур на уроках обществознания дает простор для развития методического творчества учителя. Основные черты карикатуры – острота, максимальная выразительность при лаконичности изобразительных средств, занимательность – выгодно отличают её от иных наглядных средств.

Ряд приемов использования карикатур способствую развитию творчества учеников (создание проблемной ситуации с помощью карикатуры, самостоятельная работа над темой по изобразительным источникам, создание собственных карикатур учащимися). Главное в этой работе то, что школьники должны ухватить в карикатуре образное выражение основного содержания события или явления эпохи.

В процессе работы с карикатурой ученики переводят аллегорию рисунков на язык фактов и идей. Применение публицистической графики в виде карикатур способствует формированию у учеников умения адекватно воспринимать и мгновенно оценивать данное средство, повышает их общую образовательную культуру, расширяет кругозор учащихся. Школьники в процессе работы с карикатурой приобретают способность правильно реагировать на наглядные объекты, воспринимать и осмысливать их.

Карикатура может быть персонифицированной, то есть изображающей конкретное лицо, конкретного человека; а также обезличенной, порицающей общественные пороки в слегка завуалированной, иносказательной форме без персонализации их носителей.