Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
lektsia_12.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
98.82 Кб
Скачать

2В. Выбор форм воспитания

Выбор форм воспитательной работы определяется на основе на­учных принципов воспитания. В основе этого выбора должна находиться педагогическая целесообразность.

Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов от:

  1. содержания и направленности воспитательных задач,

  2. возраста учащихся,

  3. уровня их вос­питанности и личностного социального опыта;

  4. особенностей детско­го коллектива и его традиций;

  5. особенностей и традиций региона;

  6. тех­нических и материальных возможностей школы;

  7. уровня професси­онализма учителя.

Определение наиболее целесообразной формы организации вос­питательной деятельности это только первый шаг учителя к до­стижению воспитательной задачи.

Эффективность применения той или иной формы зависит от научно-обоснованной реали­зации этих задач, к ним можно отнести:

  1. максимальное приобщение большего числа учащихся в подготовку и проведение предстоящего мероприятия;

  2. сочетание эмоциональных и рациональных факторов, способствующих самостоятельной, активной деятельности учащих­ся в подготовке и проведении мероприятия;

  3. формирование у учащих­ся значительных мотивов деятельности.

Эффективность воспитательной работы в значительной степени зависит от целесообразного сочетания массовых, групповых и инди­видуальных форм воспитания учащихся, которое позволит дойти до каждого школьника.

Практика свидетельствует, что часто применяемые одни и те же формы организации воспитательной работы, обычно теряют свою новизну, становятся трафаретными и в силу этого не дают ожидаемой эффективности.

3В. Основные действия педагога при организации воспитательных мероприятий

Сложность и высокая динамичность процесса воспитания требует от учителя овладения умениями организовывать воспитательное вза­имодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересов учащихся. В этом состоит один из важнейших элементов творческой деятельности учителя-воспи­тателя. Основой такой творческой деятельности выпускников пед­вузов может стать сумма ведущих (базовых) педагогических (и в том числе организаторских) умений и навыков.

Организация практичес­кого применения знаний предполагает:

1) создание определенной модели воспитательного мероприятия (педагогический образец);

2)мо­делирования практических действий студентов (учителей) для осу­ществления поставленных задач.

Предусматривается комплекс стержневых операций, которые по­зволяют сочетать постоянные и переменные компоненты в воспита­тельном процессе и открывают простор для творчества учителя (классного руководителя, куратора, воспитателя).

В структуре орга­низации мероприятий каждое из семи основных действий содержит определенные воспитательные возможности. Таким образом, на со­знание и поведение учащихся воздействует не только содержание подготавливаемого мероприятия, но и те организационные операции, в выполнение которых они неоднократно вовлекаются.

Действие первое.

В классе создается временная инициативная группа (ВИГ), своеобразный совет дела, которому поручается раз­работка плана предстоящего мероприятия. Создание группы с помощью выборов, назначения, включения в группу добровольцев, по­переменного участия школьников в работу группы инициаторов ре­ализует несколько воспитательных замыслов.

Воспитательный ре­зультат: систематическое участие школьников в выборах подобного временного органа самоуправления, когда вслух мотивируется вы­движение каждой кандидатуры, формирует опыт создания таких органов, приучает к оценке и самооценке личностных достоинств уча­щихся, вызывает эмоциональное переживание доверия и чувство от­ветственности у избираемых в группу.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]