
- •1В. Понятие формы воспитания.
- •Классификация форм воспитательной работы
- •2В. Выбор форм воспитания
- •Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов от:
- •3В. Основные действия педагога при организации воспитательных мероприятий
- •Действие первое.
- •Действие второе.
- •Действие четвертое.
- •Действие пятое.
- •Действие шестое.
- •Действие седьмое (заключительное) — итоговое.
- •4В. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
- •Рекомендации (требования) к проведению диспута.
2В. Выбор форм воспитания
Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов воспитания. В основе этого выбора должна находиться педагогическая целесообразность.
Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов от:
содержания и направленности воспитательных задач,
возраста учащихся,
уровня их воспитанности и личностного социального опыта;
особенностей детского коллектива и его традиций;
особенностей и традиций региона;
технических и материальных возможностей школы;
уровня профессионализма учителя.
Определение наиболее целесообразной формы организации воспитательной деятельности — это только первый шаг учителя к достижению воспитательной задачи.
Эффективность применения той или иной формы зависит от научно-обоснованной реализации этих задач, к ним можно отнести:
максимальное приобщение большего числа учащихся в подготовку и проведение предстоящего мероприятия;
сочетание эмоциональных и рациональных факторов, способствующих самостоятельной, активной деятельности учащихся в подготовке и проведении мероприятия;
формирование у учащихся значительных мотивов деятельности.
Эффективность воспитательной работы в значительной степени зависит от целесообразного сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм воспитания учащихся, которое позволит дойти до каждого школьника.
Практика свидетельствует, что часто применяемые одни и те же формы организации воспитательной работы, обычно теряют свою новизну, становятся трафаретными и в силу этого не дают ожидаемой эффективности.
3В. Основные действия педагога при организации воспитательных мероприятий
Сложность и высокая динамичность процесса воспитания требует от учителя овладения умениями организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересов учащихся. В этом состоит один из важнейших элементов творческой деятельности учителя-воспитателя. Основой такой творческой деятельности выпускников педвузов может стать сумма ведущих (базовых) педагогических (и в том числе организаторских) умений и навыков.
Организация практического применения знаний предполагает:
1) создание определенной модели воспитательного мероприятия (педагогический образец);
2)моделирования практических действий студентов (учителей) для осуществления поставленных задач.
Предусматривается комплекс стержневых операций, которые позволяют сочетать постоянные и переменные компоненты в воспитательном процессе и открывают простор для творчества учителя (классного руководителя, куратора, воспитателя).
В структуре организации мероприятий каждое из семи основных действий содержит определенные воспитательные возможности. Таким образом, на сознание и поведение учащихся воздействует не только содержание подготавливаемого мероприятия, но и те организационные операции, в выполнение которых они неоднократно вовлекаются.
Действие первое.
В классе создается временная инициативная группа (ВИГ), своеобразный совет дела, которому поручается разработка плана предстоящего мероприятия. Создание группы с помощью выборов, назначения, включения в группу добровольцев, попеременного участия школьников в работу группы инициаторов реализует несколько воспитательных замыслов.
Воспитательный результат: систематическое участие школьников в выборах подобного временного органа самоуправления, когда вслух мотивируется выдвижение каждой кандидатуры, формирует опыт создания таких органов, приучает к оценке и самооценке личностных достоинств учащихся, вызывает эмоциональное переживание доверия и чувство ответственности у избираемых в группу.