9

Лекция 12. Формы воспитания.

План.

1. Понятие формы воспитания.

2. Выбор форм воспитания

3. Основные действия педагога при организации воспитательных мероприятий

4. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия

1В. Понятие формы воспитания.

Формы воспитания (воспитательной работы) — это варианты ор­ганизации конкретного воспитательного процесса; композиционное построение воспитательного мероприятия. Они всегда взаимосвяза­ны с содержанием.

Понятие форма — означает способ организации, способ сущест­вования и выражения содержания, предмета, явления, процесса (Фи­лософский энциклопедический словарь. М., 1989, с.595).

Толковый словарь живого великорусского языка дает определе­ние понятия "форма" как образ, установленный порядок (Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М„ 1991, с.537).

В педагогической литературе и школьной практике иногда упот­ребляется понятие "организационные формы воспитания". При этом также имеются в виду способы организации воспитательного про­цесса, способы целесообразной организации коллективной и инди­видуальной деятельности учащихся.

Не менее широкое распростра­нение получило и определение воспитательное мероприятие.

Мероприятие — организованное действие коллектива, направлен­ное на достижение каких-либо целей (См.Толковый словарь русско­го языка. – М., 1982, с.177).

В процессе осуществления воспитательных дейст­вий в определенной форме (мероприятие) происходит серия зара­нее планируемых, подготовленных и взаимосвязанных действий, на­правленных к реализации воспитательной цели, в ходе которых у учащихся формируются предусмотренные новообразования или развиваются ранее приобретенные.

В процессе их коллективного планирования, подготовки и проведения, создается обстановка со­творчества, продумывание совместного коллективного дела, радост­ного ожидания и переживания.

Мероприятие должно реализовываться как целенаправленное взаимодействие учителя (классного руководителя, воспитателя) с каждым учащимся, детским коллективом в целом, направленное на решение поставленных воспитательных задач. В этом случае само мероприятие выступает как форма воспитательной деятельности, в которой целенаправленно объединены отдельные способы ее орга­низации, сочетающие цели, задачи, содержание, методы, средства и приемы.

Роль учителя (классного руководителя, воспи­тателя) — правильно, научно обоснованно управлять этим процес­сом, целесообразно создавать и конструировать ситуации, которые выступают как составные клеточки воспитательного мероприятия.

Каждая из форм воспитательной работы решает вполне опреде­ленные воспитательные задачи, используя при этом те или иные ры­чаги развития личности, интересы и потребности школьника, фор­мирует на этой основе те или иные его качества и умения.

Общность условий и цели определяет и общность различных форм воспита­тельной работы — все они строятся:

• На основе уважения личности воспитуемого, признания его индивидуальности, прав и свобод;

• опи­раются на потенциальные личностные возможности, внутреннюю ак­тивность школьника в процессе его формирования.

Особенное состоит в том, что те или иные формы воспитательной работы, осуществляются преимущественно в опреде­ленной среде жизнедеятельности школьника (учебный процесс, вне­классная работа, краеведение, туризм и др.).

Специфическое, неповторимое в организации и осуществлении воспитательной деятельности представляет собой единичное в со­держании конкретной формы воспитательной работы.

Многообразие форм воспитательной работы, их система соответствует многообразию внутреннего мира личности, его всесторонне­му развитию.

В педагогической литературе единого подхода к классификации форм воспитательной работы нет.