Удельный вес различных видов деятельности

6.12. Понятие ведущей деятельности

Ведущая деятельность – вид деятельности, в котором формируются качественные изменения личности в данный период, например игра в дошкольный период.

На каждом этапе детства ведущая деятельность не возникает сразу в развитой форме, а проходит определенный путь становления. Ее формирование происходит под руководством взрослых, в процессе обучения и воспитания. Возникновение новой ведущей деятельности не означает отмены той, которая была ведущей на предшествующем этапе.

Дошкольники, помимо игры, также в доступной для них форме занимаются и учебной и трудовой деятельностью. В школе ведущую роль начинает играть учение, несмотря на то, что первоклассники очень любят и подолгу играют.

Внутри ведущей деятельности происходит не только развитие субъекта, но и формируется новая ведущая деятельность, определяющая следующий этап возрастного развития.

А.Н.Леонтьев показал, что именно в ведущей деятельности ребенка возникают новые отношения с социальной средой, новый тип знаний, и способы их получения, что изменяет познавательную сферу и психологическую структуру личности.

Развитие человеческой деятельности в онтогенезе по л.С.Выготскому и д.Б.Эльконину

До 1 года	Ведущая деятельность эмоциональное общение с мамой
1 - 3 года	Предметно - манипулятивная деятельность
3 - 7 лет	Сюжетно – ролевая игра
7 - 13 лет	Учебная деятельность
14 - 15 лет	Интимно – личностное общение
15 - 17 лет	Учебно – профессиональная деятельность
От 17 лет	Профессиональная деятельность

6.13. Мотив и мотивация. Мотивы человеческой деятельности

Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности.

Мотивация – динамический процесс внутреннего психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию и поддержку.

Тип деятельности определяется по ее доминирующему мотиву. Но всякая деятельность полимотивирована.

Человек может выполнять один вид деятельности, обусловленный разными мотивами и наоборот, совершать много видов деятельности, которые подчинены одному единственному мотиву.

Мотивация и деятельность. Каузальная атрибуция

Причинное объяснение поступков – каузальная атрибуция – это мотивированный процесс когнитивного плана, направленный на осмысление полученной информации о поведении человека, выяснение причин его поступков.

К.а. одновременно выступает как потребность человека в понимании причин наблюдаемых явлений, так и его способность к такому пониманию.

Начало изучению каузальной атрибуции было положено работой Ф.Хайдера «Психология межличностных отношений» (1958).

Существенный вклад внес Г.Келли своей теорией личностных конструктов – устойчивых когнитивно - оценочных образований, представляющих собой систему понятий, сквозь призму которых человек воспринимает мир и объясняет поведение людей.

Оказалось, что люди с большей готовностью приписывают причины наблюдаемых поступков личности того человека, который их совершает, чем независящим от человека внешним обстоятельствам. Эта закономерность получила название «Фундаментальной ошибки атрибуции» И.Джоунс (1979).

В исследованиях атрибуции ответственности установлены следующие факты:

1. Индивиды, которые уже однажды были виновниками содеянного, склонны усматривать первопричину действий, подобных совершенным ими ранее и в аналогичных ситуациях, в личностных качествах людей, а не в складывающихся независимо от них обстоятельствах.

2. При невозможности отыскать рациональное объяснение случившемуся, исходя из сложившихся обстоятельств, человек проявляет склонность видеть эту причину в другом человеке.

3. Большинство людей проявляют явное нежелание признавать случай, как причину их собственного поведения.

4. В случае тяжелых ударов судьбы, неудач, несчастий, затрагивающих кого-либо лично и касающихся значимых для него людей, человек не склонен искать причины этого только в исключительно в сложившихся обстоятельствах; он обязательно винит себя или других в произошедшем или обвиняет саму жертву в случившемся.

5. Иногда, жертвы насилия, будучи совестными и ответственными людьми, упрекают самих себя в том, что явились жертвами нападения, спровоцировали его.

6. Имеется тенденция приписывать ответственность за несчастье тому человеку, которого оно постигло («сам виноват»). Это касается не только самого субъекта действия, но и других людей и проявляется в большей степени, чем сильнее случилось несчастье.

Люди не всегда испытывают потребность разобраться в причинах своих действий. Атрибуция в сознательно – когнитивном плане возникает лишь тогда, когда человеку во что бы то ни стало, требуется понять и объяснить в своем поведении или в поступках других людей.