1.8. Обзор методик диагностики семейных отношений в практике консультирования

В консультативной практике подробное диагностическое обследование психического развития ребенка всегда нуждается в дополнении более или менее подробным психологическим обследованием его межличностных отношений, особенно сложившихся в семье. Психолога-консультанта интересуют в этом смысле по крайней мере четыре аспекта:

• актуальные межличностные отношения между ребенком и родителями;

• их история, особенно в критических точках онтогенеза;

• межличностные отношения глазами их участников - детей и родителей;

• объективно фиксируемые межличностные отношения, вернее - межличностные отношения детей и родителей глазами психолога.

Практически то же самое можно сказать и относительно межличностных отношений ребенка в детском коллективе - в школе, детском саду, компании.

К сожалению, не все эти аспекты в одинаковой мере обеспечены методически. В опыте нашей практической работы хорошо зарекомендовали себя приведенные ниже методики:

A. Предлагаемые ребенку:

1. методика рисунка семьи и ее модификации;

2. адаптированный вариант методики Рене Жиля;

3. различные варианты методики «Незаконченные предложения»;

4. модификация оценочно-самооценочной методики;

5. детский апперцептивный тест ТАТ;

6. методика «Модель личностной сферы»;

7. детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Бене— Антони.

Б. Предлагаемые родителям:

8. опросник стиля родительского поведения (Эйдемиллер);

9. анамнестический опросник;

10. родительское сочинение «История жизни моего ребенка»;

11. опросник родительских отношений Варги-Сталина.

B. Предлагаемые поочередно детям и родителям:

12. самооценочная методика в варианте, когда, например, родители выполняют оценку ребенка и оценку за ребенка, а затем идет обсуждение ее отличия от самооценки, полученной от самого ребенка, и наоборот;

13. опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И. Марковской.

Г. Предлагаемые диаде «ребенок-родитель»:

14. варианты методики, известной под общим названием «Архитектор-строитель», где ребенок и родитель стараются, например, вербально в диалоге описать невидимый партнеру достаточно сложный рисунок так, чтобы партнер смог его верно воспроизвести.

Д. Одинаково пригодные для детей и взрослых:

14. цветовой тест отношений Эткинда.

Известны и другие методики диагностики межличностных ношений в семье и коллективе, применяемые и в практике возрастно-психологического (семейного) консультирования.

1.9. «За» и «против» семейных психологических тестов из популярных журналов

Наверное, нет такого «толстого» глянцевого журнала, который бы не публиковал время от времени популярные психологические тесты. Впрочем, это делают и «тонкие» журналы тоже! Наиболее часто такие тесты предназначены «мужьям и женам», т.е. являются, по сути дела, не научными, а популярными, или «кухонными», семейными психологическими тестами. Появляются целые сборники таких тестов. В Германии существует даже специализированный журнал популярных тестов.

Иногда, что в целом весьма прискорбно, такие тесты попадают в приложения серьезных научных книг. Можно понять составителей сборников популярных тестов, когда они включают в них подобные семейные тесты. Но чем объяснить, что на страницах специализированных изданий по соседству размещены научно обоснованные, апробированные тесты, прошедшие необходимые процедуры валидизации и стандартизации, и популярные тесты - нам не понятно.

И все же популярные семейные психологические тесты живучи. Вероятно, они удовлетворяют какие-то потребности читателей журналов и других популярных изданий: можно что-то узнать о себе, сравнить с другими образами. Такие тесты невозможно запретить, да и не стоит. Они выполняют свою функцию. Попробуем сформулировать, каковы возможности и ограничения подобных популярных семейных тестов.

«Плюсы»:

1. Это короткие тесты. Читатель тратит совсем немного времени и умственных усилий на их выполнение. Тут же он получает нехитрый ответ - оценку себя по одной (как правило) шкале популярного теста.

2. Это «острые» тесты. Выбираются особо привлекательные для читателя личностные и межличностные предметные содержания. (Как не вспомнить здесь «Тест на настоящего мужчину» или «Тест на настоящую женщину».) Они весьма соответствуют возрастно-психологическим потребностям подростков и молодежи.

3. Эти тесты составлены так, что не требуют пространных комментариев и пояснений специалиста, т.к. предназначены для «заочного» использования, в то время как любой научный тест в психологии предназначен для специалиста, который, как правило, весьма дозированно и конфиденциально делится с клиентом полученной с помощью теста информацией. В случае популярных тестов нет проблемы дозирования информации, да и вообще проблемы конфиденциального контакта со специалистом по поводу предмета тестирования. Правда, сама конфиденциальность присутствует, ведь человек заполняет такой популярный тест один на один с его текстом в журнале.

4. Популярные тесты, вообще говоря, готовят из читателей потенциальных клиентов, расчленяя (в меру своих возможностей) их сознание и дифференцируя их самооценки.

5. Популярные тесты быстро изготавливаются. Составить такой вполне пригодный для печати в соответствующих журналах тест достаточно просто. Самое трудное в таких тестах — дать шкалы оценки ответов и принципы суммирования полученных баллов.

6. Интерпретация популярных тестов обычно весьма щадящая для читателей. Даже отнесение читателя к менее благоприятному варианту в таких тестах обставляется оговорками так, чтобы не травмировать его самолюбие.

7. Популярные тесты обычно существуют «в наборах», т.е. «вываливаются» на пользователя пригоршнями, сразу расчленяя (затрагивая) целые пространства сознания клиента. Причем выбирает задания сам читатель. Тесты не навязаны, не предписаны ему, а выбраны им.

8. Читатель достаточно понимает уровень «спроса» с подобных диагностических методик. Он осознает, что это больше развлечение, нежели серьезный анализ содержания его семейной жизни.

9. Некоторые из таких тестов (даже батарей тестов) разработаны психологами. В рамках, например, популярной книги для молодых девушек или юношей, эти методики понятны и даже интересны. Но вот за пределами...

«Минусы»:

1. Популярные тесты нередко имеют весьма расплывчатые или даже специально комплексные предметные области.

2. Такие тесты никогда не подвергаются валидизации или просто сравнению с другими тестами. Считается: то, что они измеряют, интуитивно явно для читателя (но это не доказано!).

3. Соответственно, такие методики никогда не проверяются на надежность: то, что сегодня клиент на вопросы теста ответил так, а завтра - по-другому, — не является недостатком такого теста.

4. Поскольку предмет тестирования в таких методиках никогда не скрывается (не маскируется), мы часто можем получать эффект «социальной желательности», демонстративности.

5. Поскольку такие методики никогда не проверяются по их психометрическим особенностям (например, достаточно ли они делят выборку) и тем более никогда не имеют нормативы (критерии сравнения), выполнившие их респонденты никогда не узнают, насколько их результаты сходны или различны (и в какую сторону различны) с результатами других пользователей, исключая ситуации, когда два или три читателя не заполняют тест одновременно.

6. В некоторых случаях, вообще говоря, подобные методики в отсутствии контакта с психологом-консультантом могут вести к ятрогениям. По крайней мере такие методики не проверяются на ятрогенность.

7. Никогда не ясно, какая профессия у того, кто разрабатывал такой тест. В этом смысле не ясно, психологический (популярно-психологический) ли это тест. Не хочется нести ответственность за популярное, да еще непсихологическое.

8. Наконец, в таких методиках практически никогда (за редким исключением) не указаны границы возрастной применимости и половой релевантности. Это чаще всего бесполые и безвозрастные методики. (К сожалению, подобное можно сказать и о значительной части научных тестов в области семейной психологии.)

Знакомство с книгой Е.П. Ильина (Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин. - СПб.: Питер, 2002), в которой в приложении чередуются научные и популярные (обыденные) семейные психологические тесты, и некоторыми другими книгами с той же особенностью, побудило нас ввести в программу спецпрактикума по психологическому обследованию семьи, который мы в течение многих лет ведем на факультете психологии МГУ для студентов, специализирующихся по возрастной и по семейной психологии, дополнительную тему: «Обыденные (так называемые «кухонные», популярные) семейные психологические тесты».

Познакомив студентов в краткой лекции с ограничениями и возможностями использования многочисленных обыденных тестов (см. выше), а также с несколькими примерами подобных тестов (например, из приложения к книге Е.П. Ильина), мы предлагаем студентам домашнее задание: разработать свой оригинальный обыденный семейный психологический тест. Поскольку подавляющее большинство студентов факультета психологии - девушки, то мы обычно даем тему: «Хорошая ли я жена». Эта тема достаточно привлекательна и для замужних женщин, и для незамужних девушек, как, впрочем, и для парней. Студенты вправе уточнять тематику теста. Его рамки задаются так: не больше 10-15 вопросов и не больше одного-трех измеряемых параметров. Студенты должны разработать собственно опросник, инструкцию к нему, принципы введения и оценивания ответов, подсчета результатов и интерпретации полученных данных.