IV. Мастерская ценностных ориентаций. Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность обучаемых

Познавательная

Коммуникативная

Личностная

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Этап «Постановка целей и задач урока, индуктор»

1.Показывает ученикам фотографию встречи Гитлера с рабочими Гамбургского завода, задает вопросы:

- Что вы видите на этой фотографии?

Как можно охарактеризовать человека в центре фотографии?

Какие качества необходимы для того, чтобы противостоять толпе?

2. Просит учеников проголосовать: кто уверен, что смог бы противостоять толпе, кто не уверен, кто уверен, что не смог бы.

Записывают тему урока

Формулируют ответы на вопросы

Фиксируют на доске ответ на третий вопрос.

- Анализировать иллюстративный материал

- Привлекать полученные ранее знания

Взаимодействуют с учителем, участвуют в обсуждении

- Выражать свою точку зрения

- Воспринимать позицию другого человека

Участвуют в голосовании

- Оценивают свою жизненную позицию, опираясь на жизненный опыт.

Этап «Работа с историческими источниками и социализация»

1.Организует работу в малых группах

2.Просит подобрать три глагола, отражающие действие государства, описанного в документе и три прилагательных, отражающих ощущения человека в таком государстве.

3.Подводит учащихся к формулировке темы урока.

4.Просит назвать характерные черты тоталитарных режимов и проиллюстрировать их примерами из документов.

1.Учащиеся работают с источниками.

2.Формулируют ответы на вопросы.

Фиксируют ключевые моменты на доске.

3.Формулирую тему урока.

4.Конспектируют

- Анализировать исторический источник

- Делать вывод

-Использовать на практике полученные знания.

1.-2.Ученики работают в малых группах.

3.Участвуют в обсуждении.

- Распределить обязанности в группах

-Кратко и четко выражать информацию.

- Договариваться о совместном ответе.

- Уважительно относиться к ответам других.

Примеряют на себя предлагаемые обстоятельства

- Сопереживать

- Понимать эмоциональное состояние другого человека

Этап «Рефлексия»

1.Обращает внимание учеников на записи на доске, просит сформулировать проблему взаимоотношения личности, свободы и тоталитарного государства.

2. Сообщает о законе об обязательном нацистском приветствии и просит повторно проголосовать в связи с новым фактом.

1.Отвечают на вопрос.

2. Ведут конспект по мере необходимости.

- Обобщать материал

-Делать вывод

Ученики участвуют в обсуждении

- Соблюдать правила коллективного обсуждения

- Уважительно относится к точке зрения другого

- Грамотно выражать свои мысли.

Участвуют в голосовании

- Оценивать свои возможности

- Понимать причины своих действий

- Корректировать свои действия в соответствии с новыми обстоятельствами.

- Расставлять личные приоритеты

- Понимать ценность свободы, разницу между обществом и толпой

Этап «работа с документом»

1.Учитель сообщает о демократических тенденциях в Италии, Германии Испании в 20-е годы.

2.Организует работу с документом в группах, формулирует вопрос:

- Причины формирования тоталитарных режимов.

Организует обсуждение в классе.

1. Конспектируют

2.Работают с документом, отвечают на вопрос.

-Анализировать разные источники информации (тексты, таблицы)

-Использовать на практике полученные знания.

- Находить причинно-следственные связи.

Работают в малых группах

-Распределять обязанности в группах

- Совместно формулировать ответ

Формулируют ответ на вопрос.

- Понимать ответственность за свои политические действия

- Расставлять приоритеты

-Видеть связь индивидуального гражданского решения и политической ситуации в стране

Этап «Домашнее задание»

Формулирует домашнее задание: написать рассуждение на тему «Является ли тоталитарный режим адекватной ценой за спокойную стабильную жизнь»

-Формулировать ответ на вопрос,

исходя из личных моральных ценностей.