История Использование педагогических методик на уроках истории и обществознания в средней школе для достижения личностных и метапредметных результатов в рамках фгос оо

Деятельность учителя

Деятельность обучаемых

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап «Постановка целей и задач урока» - 3-5 минут

1. Организует беседу по вопросам, с целью актуализации знаний. Чем определялись основные направления внешней политики России в период с 1725-1762 г.?

Почему русско-турецкие отношения стали основным направлением внешней политики?

Дайте общую оценку участия России в Семилетней войне.

2. Дает несколько заданий на повторение изученного материала.

К приведенным ниже ответам составьте свои варианты вопросов. (1). Э.И.Бирон; 2). А.Д.Меншиков; 3). Иван Долгорукий; 4). Иван Антонович).

Напишите события так, чтобы каждой дате соответствовало одно событие ( 1725, 1735, 1741, 1756)

3. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока

4. Ставит цели урока

1. Подготавливают ответы на вопросы и выполняют задания

2. Отвечают на вопросы учителя

3. Самостоятельно формулируют тему урока

- Осуществлять актуализацию знаний

- Выдвигать гипотезу

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

- Строить понятные высказывания

- слушать вопросы учителя и ответы учеников

6. Контролируют правильность ответов обучающихся

- Уметь слушать учителя и одноклассников

- Дополнять, уточнять ответы одноклассников

Этап «Сообщение нового материала» - 30-35 мин

1

2

3

4

5

6

7

1. просит учеников вспомнить,

что такое абсолютизм?

2. организует работу с текстом учебника: учащимся необходимо выделить особенности «просвещенного абсолютизма»

3. учитель при необходимости может дополнить ответы учащихся

Ученики внимательно изучают текст учебника, отвечают на вопросы, фиксируют всю необходимую информацию в тетради.

- искать и выделять информацию из текста учебника

-делать выводы на основе полученных знаний и обосновывать их

Ответы на вопросы учителя во фронтальном режиме

- Внимательно слушать высказывания одноклассников

- правильно строить ответ

Контролируют правильность ответов других учеников

- Осуществлять взаимоконтроль

- Исправлять, дополнять и уточнять ответы друг друга

2. Регулирует работу учеников, говорит, когда необходимо поменять источник и шляпу.

Организует обсуждение.

Подводит итог работы. Подводит учеников к мысли, что идеи «просвещенного абсолютизма» проявились во внутренней политики императрицы ( в Наказе Уложенной комиссии, в административной реформе, реформе местного управления, разработке Жалованной грамоты дворянству и т.д.)

3. Организует работу в малых группах (5-6 человек) с историческими источниками ( см. приложение) во время выполнения задания состав групп может меняться для того, чтобы учащиеся могли поработать в разных шляпах.

4. Организует обсуждение. Задает наводящие вопросы, помогает ученикам делать выводы.

Подводит итог, показывает слайды.

Работая в малых группах, ученики анализируют исторический источник с определенной позиции (по цвету шляпы). На работу с одним источником дается 5-7 минут, затем ( когда учитель скажет) переходят к работе с другим источником и меняют цвет шляпы.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы,

Делают аргументированные выводы.

- осуществлять актуализацию жизненного опыта

- выдвигать гипотезу и обосновывать ее

-делать выводы

-проводить сравнение

- выделять важную информацию из источника

- Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

-анализировать

-доказывать и аргументировать свою точку зрения.

Взаимодействуют в парах.

Взаимодействуют с учителем во время проверки.

Внимательно слушают ответы учащихся, принимают участие в беседе

- слушать собеседника

-договариваться и приходить к общему мнению

- осознанно строить речевое высказывание;

- понимать на слух ответы учащихся

В ходе заслушивания выступлений остальные школьники контролируют правильность и полноту ответа. По мере необходи­мости исправляют, дополняют, уточняют, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

- Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу

-Самостоятельно оценивать себя

-Вносить коррективы в свои действия

1

2

3

4

5

6

7

Этап «Закрепление» 5-7 мин

1.Организует работу для закрепления изученного на уроке материала. Объясняет задание (синквейн).

2. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания.

3. Организует проверку выполненного задания

В парах согласовывают и записывают 2-3 предложения по теме урока с использованием слов, которые представлены на слайде. Во время проверки зачитывают то, что у них получилось.

Делают обобщающий вывод.

- актуализация полученных знаний

-умение структурировать знания

-умение составлять текст

- обосновывать свое мнение

В парах кооперируют усилия по решению учебной задачи

- Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

-Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

-Учитывать другие мнения

- строить высказывание

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания

- Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Этап «Подведение итогов и домашнее задание» 2-3 мин

1. Подводит итог урока. Выставляет оценки.

2.Объясняет сущность домашнего задания:

-прочитать параграф, ответить на вопросы после параграфа

3. Предлагает письменно ответить на вопрос «в чем вы видите главную причину противоречивого характера внутренней политики Екатерины II?»

Задают уточняющие вопросы

Записывают задание в дневник

- Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

-фиксировать информацию в письменном виде

Взаимодействие с учителем. Слушают задание и задают вопросы.

-уметь внимательно слушать

-Уметь строить вопросы

Слушают задание

- уметь осуществлять самоконтроль

-адекватно воспринимать оценку учителя