14.Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в дошкольном образовании.

Новые образовательные стандарты требуют формирования у детей необходимых компетенций, соответствующих их возрастным особенностям и возможностям. Эта идея по отношению к воспитанию детей выглядит так – мы должны сформировать у детей способности:

- к самоизменению;

- к самообразованию;

- умение спокойно и адекватно отвечать на различные вызовы действительности;

- гибко и творчески реагировать на неожиданные обстоятельства.

Данная мысль логично приводит к выводу о необходимости еще больше внимания уделять развитию креативности (творчества), а также таких качеств личности, как

-рефлексия (способность к самоанализу);

- произвольность (управляемость) поведения;

- ответственность;

- целеустремленность;

- эмоциональная устойчивость.

Перечисленные качества входят в понятие деятельностных способностей, развитие которых чрезвычайно важно для современного человека и без которых он не сможет быть действительно успешным. Закладываются эти способности уже в дошкольном детстве и затем в последующие годы развиваются и совершенствуются.

Таким образом, педагоги детских садов, и, в частности, музыкальные руководители в настоящее время переосмысливают процесс воспитания и обучения в практике работы на основе компетентностного подхода.

И хотя в перечисленных компетенциях прямо не говорится о развитии музыкальных способностей, важно подчеркнуть роль музыкальных видов деятельности в формировании личности ребенка, достижении им уровня «школьной зрелости».

Надо сказать, что музыкальное воспитание – это наиболее привлекательный для детей вид деятельности, развивающий творческие способности.

Музыкальные занятия с дошкольниками направлены не только на развитие музыкальных способностей (хотя это тоже важно!). Основная идея приоритетного развития деятельностных способностей ребенка ориентирует на целостное развитие личности детей, раскрытие их творческого потенциала средствами музыкального искусства, формировании у них общих способностей и базовых качеств личности, способствующих успешности ребенка в школьном обучении и дальнейшей жизни.[2- c. 2]

Надо сказать, что цели любого занятия – это дидактические, развивающие, воспитательные и социализация (приобщение детей к общечеловеческим ценностям, правилам духовно-нравственным, экологическим, этическим).

Источниками духовности на музыкальном занятии станут слушание классической музыки, восприятие художественных произведений, песни о России, о бережном отношении к животным, близким людям, мальчиков к девочкам и др.

Коммуникативная компетентность не менее важна и ярче всего проявляется в театральной деятельности, в общении с музыкой, в коммуникативных танцах, в играх.

Так, в коммуникативном танце «Ну, и до свидания», дети общаются друг с другом: – Ты смотри, не шали! Ну, и до свидания! – грозят пальчиком, встречаются ладошками, затем меняют партнера.

Педагог поддерживает межличностные отношения: у Пети не получается танцевальное движение – Маша поучит Петю.

На празднике две команды детей пытаются выстроить цифровой ряд от 1 до 10, договариваясь и помогая друг другу. Эта игра на групповое сплочение.

Результаты диагностики формирования компетенций детей показывает их положительную динамику в течение учебного года.

Таким образом, компетентностный подход является средством достижения современных целей образования, а музыкальное воспитание дошкольника способствует развитию эмоционального и духовного интеллекта.