Контрольные вопросы

1. Социальная природа воспитания. Истоки социального един­ства. Социальные круги.

2. Типы личности в зависимости от развития социальности.

3. Понятие о человеке как энергетической системе. Стремление к созданию и разрушению – два основных стремления человека, их проявление.

4. Принцип желаний и принцип реальности, их понятие. Разви­тие в процессе воспитания от принципа удовольствия к принципу реальности.

5. Эго – орган мастерства, его формирование у ребенка в процессе воспитания.

6. Понятие темперамента. Определение. Девять характеристик темперамента.

7. Типы темперамента. Принципы, лежащие в основе каждого.

8. Характеристика проявлений темперамента холерика и флегматика.

9. Характеристика проявлений темперамента сангвиника.

10. Особенности меланхолического темперамента.

11. Ступени человеческой личности, их характеристика.

12. Принципы и отношения, приводящие к нарушению темперамента.

Лекция 3. Научная основа процесса воспитания: воспитание до рождения, материнская депривация

Воспитание ребенка, как это ни покажется странным, следует начинать до его рождения, с любви двух личностей – мужчины и женщины, и создания ими гармоничной семьи.

А затем воспитание будущего ребенка начинается с мечты о нем, потому что наши мечты создают образ, тот идеал, который мы хотели бы воплотить в жизнь, “музыка” мозга позволяет строить мостик в будущее. Чтобы родился ребенок, отец должен передать свое семя матери, которая потом питает плод, вызревающий в ее чреве, то есть отец участвует в создании ребенка, а мать продол­жает формировать его. Семя отца и женская яйцеклетка содержат все проявления их сущности, в них отражено не только настоящее, но и все то, что было испытано в прошлом. Качество этой информации зависит от того образа жизни, который был в прародительской семье, который ведут будущие мать и отец. Все, что мы делаем и делали в жизни, записывается в хромосомах наших клеток. Каждая клетка имеет память, и как бы искусно мы ни играли роль порядочного, честного, милосердного человека, внутри нас запечатле­ваются истинные мысли и чувства, передаваемые затем от родителей к детям. Качество этой информации зависит от того, какие мы усилия прилагаем для собственного развития и совершенствования. Как из семени, посаженного в почву, вырастает определенное дерево, так и из наших семян возникает ребенок с определенными талантами и способностями или же соответствующими пороками.

Рождение человека – это самая удивительная тайна жизни. Каждый из десяти лунных месяцев беременности имеет управляющую планету. Очень важны энергетические, эмоциональные, цвето­вые и химические особенности воздействия на растущий плод в каждый месяц его развития.

Сменяя друг друга, каждый месяц оказывает влияние на определенные органы, формирующиеся на данном этапе, на психику бу­дущего человека.

Для гармонизации каждого месяца могут быть рекомендованы соответствующие лекарственные травы, определенная цветовая гамма одежды, минералы, соответствующая эмоциональная обстановка.

В первый месяц ответственность за зародившуюся жизнь берет на себя Солнце. Это время, когда сердце начинает свою неутомимую деятельность. Плод в этот период чувствителен к чувствам ма­тери, поэтому очень важны позитивные контакты с будущим ребенком. Для успешного развития сердечно-сосудистой системы важна любовь к будущему ребенку. Цвета, действующие гармонично в этот период, – это золотистый, желтый, оранжевый, коричнево-золотой. Рекомендуются украшения из янтаря, розового кварца, малахита, зеленого нефрита.

На втором месяце беременности, когда сильно влияние Луны, формируются все женские качества. Именно этот месяц особенно опасен для будущего ребенка, в этот период очень обострена его восприимчивость, если на стадии плода он почувствовал свою нежелательность, в последующем этот ребенок может ощущать свою ненужность всю жизнь. В этот период лучше не афишировать свое состояние.

В этот период носите белый агат, яшму, лунный камень, жемчуг. В одежде придерживайтесь всех оттенков зеленого, кремового и белого цветов.

На третьем месяце, во время которого сильно влияние Марса, избегайте всего, что несет жестокость и слезы. В одежде полезны красные, пурпурные, розовые тона, а минералы зеленые: малахит, хризопраз, нефрит. В этот период постарайтесь поддерживать в ре­бенке сознание его нужности.

На четвертом месяце беременности закладываются творческие потенции ребенка, интерес к литературе, искусству, живописи. Этот месяц управляется Меркурием, он ответственен за интеллект ребенка.

“Насыщайте” в этот период своего ребенка поэзией, музыкой, смотрите сами и показывайте ему мир прекрасного. В этот месяц решается судьба вашего ребенка, будет ли он постоянен, целеуст­ремлен, усидчив или переменчив. В этот период формируется тип нервной деятельности. С началом шевеления плода Ваши диалоги с ним обретают уже вполне осмысленное значение. Гармонируйте этот месяц с помощью горного хрусталя, кварца, голубого агата, топаза, сердолика. В одежде следует придерживаться светлых тонов.

На пятом месяце беременности, который управляется Юпитером, закладываются основы справедливости, щедрости, душевной красоты и благородства. Уделяйте больше внимания высоконравственной литературе и высокодуховным фильмам. Полезны украшения из дерева, а в одежде придерживайтесь оттенков фиолетового, розового, сиреневого, пурпурного цветов.

В шестой месяц беременности формируются чувства любви, нежности, преданности. Воспитанием в этот период занимается Ве­нера, ребенок тонко чувствует красоту и гармонию Мира, кротость и доброту.

Рекомендуются минералы: аметист, агаты, изумруд, чароит, бе­лый нефрит. В одежде желательны все оттенки синего.

Седьмой месяц весьма важен и ответственен, им управляет Сатурн, идет формирование духовности, индивидуальности и внутренних ценностей. В этот месяц нельзя поддаваться страхам, тоске, одиночеству. Надо разговаривать с ребенком, петь ему, слушать с ним музыку. Благотворно влияет агат, в одежде предпочтительны все оттенки темного цвета, исключая красные.

На восьмом месяце закладываются свободолюбие, способность к реформаторству, формируется центральная нервная система, головной мозг воспринимает окружающие вибрации. Месяц управляется Ураном, усиливается влияние отца на будущего ребенка. Для гармонизации необходимы лазурит, обсидиан, гиацинт. В одежде предпочтительны все оттенки голубого, серого и цвета электрик.

На девятом месяце ребенок очень тонко чувствует все, что чув­ствует мать. Месяц управляется Нептуном. Важно успокоить и себя и ребенка. Для гармонизации хороши аквамарин, циркон, хризолит. В одежде желателен сизо-серый цвет и электрик.

Десятый месяц проходит под управлением Плутона, формируется тесный энергообмен между родителями и будущим ребенком. В этот период закладывается будущая воля, импульс к прорыву, сила преодоления. Для гармонизации полезны белая бирюза, малахит, турмалин, раухтопаз, агат, нефрит, яшма. В одежде предпочтитель­ны белые, светло-серые, пепельные тона.

Известна наука – эмбриональная педагогика. Томас Верни говорит о пренатальном воспитании. Он говорит, что воспитание возникшей жизни должно продолжаться все девять месяцев беременности, потому что с трех месяцев плод видит, с шести слышит, имеет тактильную, вкусовую чувствительность (мама поела сладкого – на лице ребенка удовольствие), если луч света направить на живот мамы – плод отворачивается, на последних месяцах беременности сосет палец. Исследование Т. Верни провел в начале 80-х годов XX в. В своей монографии “Скрытая жизнь ребенка до рождения” ученый проанализировал и обобщил многочисленные литературные данные о том, как душевное состояние матери во время беременности влияет на эмоциональность и творческие способности будущего ребенка. Т. Верни пишет: “Любящие и имеющие хороший эмоциональный контакт со своим ребенком матери рожают более уверенных в себе и более защищенных детей. Матери несчастные, подавленные или неуверенные в своей любви к ребенку рожают детей более подверженных неврозам, поскольку их личность формировалась в обстановке страха и беспокойства. И не удивительно, что эти дети, если им не помочь, становятся эмоционально нестабильными. Наиболее благоприятный период для образования связи между матерью и ребенком – последние месяцы бе­ременности, особенно два месяца, непосредственно предшествующие рождению. К этому периоду ребенок достигает определенного физического и интеллектуального уровня. Однако формирование привязанности ребенка к матери не происходит автоматически. Необходимы время, любовь и понимание для того, чтобы эта связь наладилась и функционировала. Поэтому если мать во время беременности следит за своими мыслями и чувствами, ведет достойный образ жизни, то осуществляется процесс создания “золотого” покрытия формирующегося человека на духовном уровне. При беременности между матерью и эмбрионом возникает ток энергии, которая течет от мозга матери к эмбриону. Семя может быть исключительно высокого качества, но если в голове матери, образно говоря, “свинцовые” мысли, то впоследствии и ребенок окажется сде­ланным из свинца, будет пессимистом, страдающим различными заболеваниями и даже пороками. Недаром в древности была мощная система воздействия на беременных женщин, их окружали покоем, цветами, они слушали пение птиц и журчание ручейков, ничто не нарушало их благодушного состояния. В древности и на Ру­си было известно, как должна вести себя пара: в первый месяц беременности – пост, на втором – женщина должна уединяться и никому не говорить о своей беременности, на третьем – задача будущего отца вселять в женщину спокойствие, уверенность, любовь, привязанность.

Рождение ребенка – это мощный стресс, в момент родовых схваток уровень катехоламинов во много раз превышает уровень их у взрослого человека в момент тяжелого стресса, то есть роды для ребенка это шок, который смывает всю прежнюю память.

Антропологи и этологи проводили наблюдения за родами у обезьян. Обезьяна беременностью не запугана, страха лишена, вы­бирает укромное место, рожает на боку, в эвакуации плода участ­вуют мощные мышцы спины, длинная пуповина, чтобы детеныша можно было приложить к груди сразу после родов.

Детеныш цепляется за мать и болтается на ее теле, получая постоянные тактильные ощущения. После того, как рождается, перегрызается пуповина. Детеныш получает питание, когда есть молоко, а оно есть, когда детеныш хочет, то есть формируется единый ритм существования, детеныш получает все необходимое – питание, тепло, тактильный контакт и вестибулярные ощущения.

У человека же все не так. Вначале женщину запугивают, формируется страховая установка, что приводит к сильной боли и различным осложнениям в родах. Наступает срок родов, женщину ук­ладывают на спину, самые мощные мышцы спины не участвуют в акте деторождения. После рождения яркий свет в родовой палате, перерезание пуповины, тугое пеленание. К груди ребенка сразу не прикладывают, и он не получает молозиво, являющееся мощным антиаллергеном. Прикладывание к груди же сглаживает проявление первой травматической ситуации – родового шока. Его же сра­зу отрывают от матери, что усиливает травматичность ситуации. Единственно, его теперь пеленки облегают, но нет рядом маминого сердца, материнского тепла. А ведь первые впечатления работают по механизму – импринтинга (запечатления), на них будут выстра­иваться все эмоциональные переживания.

В некоторых американских приютах в начале века наблюдалась выраженная смертность детей (дети были от родителей, лишенных родительских прав).

Предположили, что причина в инфекции, создавали асептические условия, помещали детей в боксы, где все было стерильным, но они продолжали умирать.

В результате психологических исследований установили, что имела место материнская депривация. Депривация – состояние не­достаточной удовлетворенности какой-то потребностью (психичес­кий голод).

Виды деприваций:

1. эмоциональная, или аффективная – недостаточная эмоциональная насыщенность, приводит к шизогенности;

2. социальная (примером является тюрьма). Эта депривация очень тягостна, если человек пребывает в одиночной камере;

3. сенсорная, или тактильная. Возникает при нехватке тактильных ощущений, поглаживаний, ласки;

4. когнитивная (познавательная) – недостаток информационной насыщенности.

Наиболее важно понять материнскую депривацию, ее проявления и последствия. Взаимоотношения с матерью на ранних этапах развития являются определяющими. Американский психолог Рибби описал два синдрома у детей, перенесших материнскую депривацию.

1. Синдром общего негативизма проявляется в отказе от еды, снижении процесса усвоения пищи, постоянном напряжении мускулатуры, особенно задней поверхности тела.

2. Регрессивный или депрессивный синдром. Проявляется в том, что ребенок, сделав несколько сосательных движений, засыпает, наблюдается снижение тонуса мышц, вялость рефлексов, нарушение пищеварения и дыхания.

У этих детей снижена или даже полностью отсутствует способность отличать знакомых от незнакомых. В конце первого года жизни они не могут защитить себя, не вовлекаются в игру, лицо их становится маскообразным, “тупым”. Если через год этого ребенка отдать родителям, то нарушения не исчезают: их поведение импульсивно, нетерпеливо, игра лишена эмоциональной окрашеннос­ти, эти дети поверхностны в общении, не могут выбирать друзей, у них в последующем отсутствует способность к фантазированию и абстрактному мышлению.

Их отличают жестокость, асоциальность, склонность к правонарушениям. Поведение отличается инфантилизмом. Наиболее стойки нарушения психики у детей, лишенных материнства во второй половине первого года жизни, имеет значение также второй и третий годы жизни. Когда в приютах дети находились меньше года, эти аномалии быстро исчезали.

Английский зоопсихолог Харлоу проводил исследования на обезьянах Macacus Resus. Если детенышей отнимали от матери, то развивалась депрессия, и если в клетку помещали яркий предмет, то такая обезьянка приходила в неистовство, а если к ней подсажива­ли другую обезьянку, то она могла даже загрызть ее. Если же эта обезьянка вырастит и родит, то относится к детенышу как к неживому предмету или загрызает его, то есть материнский инстинкт не срабатывает. Харлоу взял группу родившихся обезьян и посадил их в две клетки: В одну поместил искусственную мать – каркас, напоминающий обезьяну, в него вставлена соска, которую обезьянки сосали. Во второй клетке каркас был обтянут плюшем, обезьяны теснились вокруг этой “матери”, если что-то пугало их, плотно прижимались к ней. Эти исследования доказывают, что ведущим фактором развития на ранних этапах является тактильный контакт.

Исследования на животных показали, что у них есть критический период первичной социализации, когда формируется привязанность к матери и взаимоотношения с особями своего вида. Если особь не имеет такого адекватного контакта, то она в последующем на себя похожих будет реагировать страхом или агрессией.

У птиц для первичной социализации достаточно одного визуального контакта (К. Лоренц), у млекопитающих необходим тактильный контакт.

Человеческие дети с 2 до 7 месяцев первого года жизни начина­ют реагировать страхом на незнакомых – это норма. Плохо, когда ему все равно, у кого быть на руках.

С 6-7 месяцев до 3 лет ребенок очень сильно нуждается в контакте с матерью (кричит в ее отсутствие). И если отрыв от матери до 6 месяцев проходит относительно спокойно, то после 6 месяцев передача ребенка в другие руки происходит с обязательным нарушением психического развития. Мать является первой картой мира для ребенка, через нее формируются первые восприятия и реакции. Для ребенка все должно идти из одного источника (мамино молоко, ее голос, ее запах), так как перерезание пуповины не говорит о том, что перерезается психический контакт. Если нет тактильного контакта с телом матери, то развивается сенсорная депривация. Ес­ли мать не эмоциональна, она шизогенна. Мать должна ребенком любоваться, потискать его, лишний раз прижать к себе. Ребенок должен быть символом ее счастливой жизни.

На животных показано, что выращивание в сенсорной депривации приводит к неадекватному реагированию на биологически значимые раздражители, и наоборот, дополнительные тактильные раздражения приводят к доразвитию нервной системы, происходит миелинизация нервных волокон, образование новых клеток в нервной системе. Итак, ребенок выписан из родильного дома и наконец получил мать в полном объеме. Но сейчас женщины запуганы информацией, кормят детей по часам, голодный ребенок плачет, мать утомляется, а надо кормить, когда молоко прибывает, когда ребенок хочет есть. Подспудно мать желает нормы, дает успокаиваю­щие, купает в травах. Состояние матери отразится на лактации. Все, что испытывает мать, отражается на ребенке, возбуждена мать – возбуждается ребенок. Большое значение имеет грудное вскармливание. Это сладость жизни для ребенка, он через грудь матери учится взаимоотношению с миром. Психолог г. Салливан говорит: если сосок у матери втянут и ребенок не может его захватить, то он, став взрослым, нервничает и не может найти себе места при начале любого нового дела. И если ребенок получает полноценное грудное питание 4-6 месяцев, то формируется оральный оп­тимист (хорошая эмоциональная установка, хорошее развитие), если меньше 4 месяцев – оральный пессимист (социофобия, дисгармоничное развитие).

Очень травматичная для развития ребенка ситуация – ясли с шести месяцев. Для него еще не существует времени. Когда он теряет мать, то теряет ее навсегда, стресс по интенсивности равен тому стрессу, который испытывает взрослый человек при внезапной смерти любимого человека. Ребенок накричится в яслях – ес­тественно, обостряется вся интеркурентная инфекция, которая есть в ротовой полости, ребенок заболевает. В отсутствии контакта с матерью ребенок растет неуверенным, с низкой самооценкой. При этом срабатывает такой способ защиты от проблем, как регресс, так как самое беспроблемное существование – внутриутробное.