
- •Введение
- •Лекция 1. История развития социально-педагогических воззрений в зарубежной и российской педагогике
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2. Социальная природа воспитания. Научные основы обеспечения процесса воспитания детей
- •Характеристики темперамента
- •Типы младенца и матери
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 3. Научная основа процесса воспитания: воспитание до рождения, материнская депривация
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 4. Зависимость воспитания от темперамента ребенка. Неблагоприятные формы воспитания и проблемные факторы в воспитании детей
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 5. Психоаналитические теории детского развития. Теория развития объектных отношений
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Развитие и формирование морально-нравственных принципов и совести ребенка в процессе воспитания
- •Развитие Супер-Эго Формирование интроекций
- •Формирование идеалов
- •Период эдипова комплекса
- •Латентный период
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 7. Сказка как историко-культурное и психологическое явление. Функции сказочной культуры в индивидуально-личностном развитии
- •Типы функций сказок
- •Типы функций сказок
- •Типы функций сказок
- •Анализ наиболее известных сказок “Три поросенка”– вознаграждение в будущем
- •“Пряничный домик” – первый шаг к самостоятельности
- •“Спящая красавица” – пробуждение
- •“Царевна-лягушка” – учимся любить
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 8. Высшие формы поведения человека в свете проблемы доминантности полушарий. Гармоничное развитие обоих полушарий и воспитание
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 9. Психосексуальное развитие ребенка. Половое воспитание детей
- •Половое воспитание
- •Секс в раннем детстве
- •Инфантильная сексуальность
- •Стадии психосексуального развития ребенка
- •Секс в возрасте от 2 до 5 лет
- •Секс в школьном возрасте
- •Лекция 10. Половое воспитание детей Сексуальное образование
- •Советы воспитателям и родителям
- •Что необходимо знать дошкольнику
- •Что должен знать младшеклассник
- •Средний школьный возраст
- •Что должен знать ребенок в подростковом возрасте
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 11. Страхи и тревоги у детей. Возрастная динамика страхов в процессе воспитания
- •Лекция 12. Устранение детских страхов при воспитании Условия устранения страхов у детей
- •Устранение страхов с помощью рисования
- •Игры в преодоление страхов
- •Игры, помогающие преодолеть страхи “Пятнашки”
- •“Жмурки”
- •“Прятки”
- •Лекция 13. Психодиагностика в понимании ребенка и его проблем. Откройте ребенка с помощью теста “Сказка”
- •Сказка-диагностика
- •“Птенец”
- •“Годовщина свадьбы родителей”
- •“Ягненок”
- •“Похороны”
- •“Страх”
- •“Слоненок”
- •“Прогулка”
- •“Новость”
- •“Дурной сон”
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 14. Откройте ребенка и его проблемы с помощью графического рисуночного психодиагностического теста “Несуществующее животное”
- •Введение
- •Порядок проведения работы
- •Интерпретация результатов
- •Личностные качества
- •Межличностные взаимоотношения в рисунке ”Несуществующее животное”
- •Психофизиологическое состояние
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 16. Познание ребенка с помощью графического психодиагностического исследования “Рисунок семьи” Введение
- •Процедура
- •Интерпретация Анализ структуры рисунка Сравнение состава нарисованной и реальной семьи
- •Особенности графической презентации нарисованных фигур
- •Анализ процесса рисования
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 17. Проблематика детских игр
- •Классификация игр
- •Контрольные вопросы
- •Заключение
- •Краткий словарь психологических и психоаналитических терминов
- •Литература
- •Содержание
Межличностные взаимоотношения в рисунке ”Несуществующее животное”
№ |
Особенности отношений |
Признаки на рисунке |
1 |
Нежелание впускать в свое “Я” |
Контур ничем не заполнен |
2 |
Готовность к контактам |
Большое количество функциональных деталей |
3 |
Потребность в более адекватной социализации |
Рисунок в верхней части листа, чем выше – тем больше потребность |
4 |
Увлеченность своим делом |
Крылья, щупальца |
5 |
Недостаток амбиций |
Маленький рисунок внизу листа |
6 |
Защитная установка, чувство опасности |
Щиты, заслоны, удвоенные линии. По направленности защиты вверх – от вышестоящих (родителей, начальства), вниз – боязнь непризнания у нижестоящих; защита, направленная в бок или внутрь корпуса, – готовность к защите в любой ситуации; справа – защита в процессе деятельности; слева – защита своих убеждений и вкусов |
Таблица 10
Психофизиологическое состояние
№ |
Особенности психофизиологического состояния |
Проявления на рисунке |
1 |
Астения |
Плохая организация целостности рисунка; эскизный контур; усталость при рисовании, прерывистые линии |
2 |
Внутреннее напряжение |
Рисунок внизу листа; непрерывный контур, сильный нажим |
3 |
Депрессия |
Рисунок внизу листа; слабый нажим; подчеркнута симметрия |
4 |
Состояние навязчивости |
Стремление рисунком заполнить весь лист, дублирование деталей, излишняя детализация |
5 |
Страхи, фобии |
Эскизный контур, штриховка, закрашивание контура, зачерченный округлый рот, пустые глазницы или прорисованная радужка |
6 |
Шизоидность |
Механические части, изображенные у животного (гусеницы, локаторы, лампочки), постановка фигуры на постамент |
Кроме того, при анализе рисунков учитывайте, что по тематике рисунка можно определить, с кем человек идентифицирует себя. Если у животного определен пол, то полоролевая идентификация у ребенка налицо.
Если название на листе написано над рисунком, то это говорит о стремлении овладеть чужим вниманием, если – под рисунком, то это показатель ведомости. В случае, если при изображении животного преобладают круги, это говорит о неразрешенных проблемах – “замкнутость” проблем.
Контрольные вопросы
Графические методы психодиагностики, их значение для понимания детей.
Методика “Несуществующее животное” в психодиагностике. Правила проведения. Интерпретация.
Интерпретация личностных качеств ребенка с помощью психодиагностического исследования “Несуществующее животное”.
Интерпретация межличностных взаимоотношений ребенка по рисунку “Несуществующее животное”.
Анализ психофизиологического состояния детей на основе интерпретации рисунка “Несуществующее животное”.
Понятие о проективных методах психодиагностики.