“Прятки”

Заранее оговариваются места, где нельзя прятаться. Состояние ожидания сопровождается эмоциональным напряжением. Наилучшие результаты от игры – когда ребенок сразу становится ведущим, то есть с ходу преодолевает страх и нерешительность. Возникающие при игре азарт, эмоциональное вовлечение не дают проявиться страхам темноты, одиночества, замкнутого пространства и способствуют их эффективному устранению. Одновременно исчеза­ют ассоциированные с этими страхами страхи чудовищ, привидений, невидимок.

“Быстрые ответы”

снимает торможение, возникающее при внезапных вопросах, развивает сообразительность, находчивость, смекалку.

“Противоборство”

1. “Поединок” – фехтование на игрушечных саблях.

2. “Сражение” – бросание мелкими предметами друг в друга из-за укрытия.

3. “Атака” – сближение под прикрытием стульев.

4. “Рукопашная схватка”.

Эта игра устраняет страх боли, неожиданных воздействий и ослабляет напряженность в отношениях взрослый – ребенок.

“Автобус ”

дети собираются группой в ограниченном пространстве.

Для преодоления оставшихся, длительно существующих и влияющих на характер детей страхов предназначены ролевые иг­ры – драматизации. Ребенок исполняет роль Бабы-Яги, Иванушки, Кащея, волка, водяного и др. И если ребенок берет в игре на себя роль страшного для него персонажа, этого вполне может быть достаточно, чтобы он избавился от страха.

Контрольные вопросы

1. Понятие страха и тревоги, боязни и испуга. Аффект страха.

2. Взгляд психологов, психоаналитиков на страх и тревогу. Причины страха и тревоги, по З. Фрейду и К. Хорни.

3. Виды страхов. Страх реальный и невротический. Понятие невротического страха и фобии.

4. Виды фобий, причины их возникновения.

5. Страхи и боязливость у детей. Возрастная динамика страхов.

6. Значение семьи и воспитания в возникновении страхов.

7. Способы устранения страхов у детей. Рисование страхов.

8. Значение игры в преодолении страхов.

Лекция 13. Психодиагностика в понимании ребенка и его проблем. Откройте ребенка с помощью теста “Сказка”

Слово “психодиагностика” означает буквально “постановка технологического диагноза”. Термин этот неоднозначен, в психике сложилось два его понимания. Одно из определений относит термин к специальной области психологических знаний, касающейся разработки и исследования на практике различных психодиагнос­тических средств. В этом понимании психодиагностика – наука, ставящая следующие вопросы:

1. Какова природа психологических явлений?

2. Каковы общие научные основания для познаваемости и количественной оценки психологических явлений?

3. В какой мере средства психодиагностики соответствуют принятым общенаучным методологическим требованиям?

4. Каковы основания достоверности результатов практической психодиагностики?

5. Каковы основные методические требования, предъявляемые к различным средствам психодиагностики?

6. Каковы основные процедуры конструирования и проверки научности методов психодиагностики?

Второе определение термина “психодиагностика” указывает на специфическую сферу деятельности психолога, связанную с практической постановкой психологического диагноза. При изучении социальной педагогики мы будем говорить о тех психодиагностических исследованиях, которые позволят лучше познать детей и ориентироваться во взаимоотношениях их с окружением. Научное представление о личности предполагает единое видение психологических процессов, то есть рассматривает различные функции сознания – память, эмоциональность, волю – в их совокупности. Когда речь идет о личности, то предполагается, что вышеперечисленные функции являются полностью гармоничными, целостными и упорядоченными.

Первые диагностические тесты, которые мы изучим, – это исследования, помогающие родителям и психологам лучше понять ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Из рисунков детей (спонтанных или управляемых), от того, как он объясняет сказку, рассказанную специально для внимательного обдумывания его ответов, от мелких деталей его жизни (манера жестикулирования, то, как он “видит” вес, форму предметов и т.п.) можно из­влечь полезную информацию. Подобные исследования помогают родителям и воспитателям понять, когда и где они допустили ошибки и как их исправить, составить более точное представление о проблемах ребенка и невысказанных вопросах, открыть для себя, что проблема, которую они считали проблемой ребенка, является на самом деле их собственной проблемой.