8.2. Аналіз підручника

І. Загальні відомості

• Автор(и) підручника.

• Назва підручника.

• Клас, курс.

• Вихідні дані.

ІІ. Основний текст

• Які види тексту використані:

А) ввідний;

Б) інформаційний;

В) узагальнюючий;

Г) підсумковий?

• Які прийоми викладу використані:

А) опис;

Б) розповідь;

В) пояснення;

Г) проблемний виклад?

• Чи відзначається текст інформа­цій­ною перенасиченістю? Як позначено основний та додатковий матеріал?

• Яке співвідношення фактичного та теоретичного матеріалу? Наскільки во­но відповідає віковим можливостям учнів та специфіці даного курсу історії?

ІІІ. Додатковий текст

• Які види тексту використані:

А) пізнавальні, науково-популярні;

Б) документальні;

В) фрагменти із художніх творів?

• Яке співвідношення основного та додаткового текстів?

• Яку роль, за авторською концепцією ві­діграє в підручнику додатковий текст?

• В якому вигляді пропонуються шко­лярам історичні документи (корот­кі, адаптовані тексти, вирізки, цитати, розгорнуті, автентичні тексти тощо)?

ІV. Пояснювальний текст

• Які види тексту використані:

А) посторінковий словник;

Б) пояснення в дужках у середині тексту;

В) Підписи до ілюстрацій?

• Яка інформація надається в поясню­вальному тексті до ілюстрацій:

А) назва ілюстрації;

Б) час, місце, автор ілюстрації чи її знахідки;

В) вигляд ілюстрації;

Г) сюжет чи основна ідея ілюстрації;

Ґ) місцезнаходження і сучасний стан (для документальних зображень)?

• Наскільки ефективно використаний автором(ами) підручника потенціал пояснювального тексту?

V. Методичний апарат

• Як розташовані питання та завдан­ня, яку роль вони відіграють в навчанні:

А) на початку теми, параграфа;

Б) всередині основного тексту;

В) після параграфа;

Г) після теми, розділу, курсу;

Ґ) до ілюстрацій;

Д) до документів?

• Які питання та завдання викорис­та­ні:

А) на відтворення інформації;

Б) на перетворення інформації;

В) на творчу реконструкцію фактів;

Г) на створення проблемних ситуацій?

• Які види таблиць запропоновані:

А) хронологічні;

Б) синхроністичні;

В) порівняльно-узагальнюючі;

Г) конкретизуючі;

Ґ) ілюстровані?

• Які інструктивно-методичні мате­ріа­ли запропоновані, з якою метою:

А) опорні схеми розділу, параграфа;

Б) плани-схеми для організації самостійної роботи з підручником;

В) пам’ятки-алгоритми виконання пізнавальних завдань;

Г) тести самоконтролю?

Vі. Ілюстративні матеріали

• Які наявні види ілюстрацій:

А) ілюстративні:

• історичний портрет,

• місце події,

• матеріальні пам’ятки минулого,

• історичні події,

• пам’ятки мистецтва,

• символіка;

Б) картографічні;

В) креслярські (умовно-графічні):

• схеми,

• графіки,

• діаграми,

• стрічки часу?

• Яке співвідношення різних видів ілю­с­трацій в підручнику? Як воно від­по­­ві­дає віковим пізнавальним можли­вос­тям учнів і специфіці даного історичного кур­су?

• Чи існує зв’язок між основним тек­с­том та ілюстративним матеріалом під­руч­ника? Яким чином і з якою метою вона здійснюється?

• Яка, на вашу думку, поліграфічна якість ілюстративного матеріалу?