5.Фундаментальное ядро и система универсальных учебных действий (ууд) как концептуальная основа фгос 2-го поколения.

Чем новый стандарт общего образования (ФГОС 2-го поколения) отличается от федерального компонента ГОС (1-го поколения), утвержденного Министерством образования РФ в 2004 г.?

Стандарт первого поколения (федеральный компонент ГОС), разработанный в соответствии со ст. 43 Конституции РФ, фактически представлял собой профессионально подготовленную «суперпрограмму» по всем учебным предметам. Задачей стандарта первого поколения являлось, прежде всего, обеспечение нормативно-правового регулирования содержания и результатов школьного образования в условиях возникшего в начале 1990-х гг. многообразия образовательных систем, вариативного образования. ФК ГОС был призван способствовать сохранению единого образовательного пространства России. И в этом плане он выполнил свою миссию.

ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечении условий для развития личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельность учителей. В настоящее время в мире сокращается значимость репродуктивной деятельности, повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности человека. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим критерием которой является ориентация на новые образовательные результаты. Стандарт второго поколения должен изменить ситуацию в системе образования. Разработчики ФГОС поставили перед собой задачу с помощью нового образовательного стандарта создать в России условия для становления нового образовательной системы. Новизна этой системы в том, что она должна быть ориентирована на формирование инновационной экономики.

Инновационный характер нового стандарта можно выразить следующими концептуальными тезисами:

– определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования;

– ориентация на развитие вариативности образования;

– системно-деятельностный подход как общепедагогическая основа определения требований к результатам образования (цель образования – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности);

– определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра;

– восстановление роли воспитания в системе образования как важнейшей составной части и личностного результата освоения стандартов;

– новая система организации образовательного процесса посредством разработки новой структуры базисного образовательного плана, внедрения здоровьесберегающих технологий, формирования открытой информационно-образовательной среды и т. д.

Структура и компоненты стандарта второго поколения. 

В соответствии с новой редакцией Закона РФ «Об образовании» (2012 г.) в стандарте второго поколения представлены три группы требований:

– требования к структуре основных общеобразовательных программ;

– требования к результатам освоения основных образовательных программ;

– требования к условиям реализации основных образовательных программ.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты образовательной деятельности. Если в прежнем стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом стандарте рассматриваются личностные результаты, определяющие мотивацию, направленность деятельности человека.

Инновационный характер требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

Предметные результаты выражаются в усвоении учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов. Предметные результаты представляют собой усвоенные учащимися при изучении учебного предмета (истории, обществознания и др.) знания, умения, навыки, а также специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфические для изучаемой области знаний.

Метапредметные (компетентностные) результаты представляют собой освоенные учащимися на базе всех или нескольких учебных предметов обобщенные, универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты – это сформировавшиеся в образовательном процессе ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Это система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Причины, породившие необходимость разработки концепции УУД:

1) недостаточная психологическая готовность детей к школьному обучению;

2) проблемы перехода от одной ступени образования к другой;

3) низкий уровень коммуникативной компетентности детей, что проявляется в росте социальной и межличностной тревожности учащихся.

Российские школьники заметно отстают от учащихся стран с развитыми системами образования в плане формирования общеучебных умений.

Развитие универсальных учебных действий (УУД) как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивает способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий создана с тем, чтобы объединить усилия всех педагогов, всего педагогического коллектива при изучении всех учебных предметов. Универсальные учебные действия не формируются вне предметного содержания. Восприняв эту программу, учитель каждого предмета на конкретном содержании может реализовать эти рекомендации с учетом специфики предмета.

ВЫВОДЫ:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) 2-го поколения, внедряемый с 2009 г. – это:

1. общественный договор между семьей, обществом и государством. Образовательный стандарт приобретает характер конвенциональной нормы устанавливаемой исходя из потребностей и возможностей этих трех контрагентов, где между ними существуют правовые отношения, где каждый из них имеет свои права и обязанности;

2. он определяет требования не к ученику, а к системе образования (в том числе: к государству (в плане обеспечения материально-технических условий образования), к школе (в плане качества предоставляемых образовательных услуг, к педагогам – в плане работы с использованием современных и здоровьесберегающих педтехнологий, к семье);

3. ориентирован на производство определенного образовательного продукта – личности учащегося, а, именно, - личности творческой, инициативной (предприимчивой) и ответственной. Творческого ученика может сформировать лишь творческий учитель, труд которого оценивается по: а) уровню его квалификации и работе над ее повышением, б) инновационными формами организации и проведения занятий, в) личностным достижениям учеников.

Контрольные вопросы:

1. Какие современные методологические тенденции в определении содержания образования вам известны и чем они вызваны?

2. В чем состоит принцип фундаментализации содержания образования, и каковы способы его реализации?

3. Что такое «компетентность» и в чем специфика компетентностного подхода в образовании?

4. Какие ключевые компетентности подлежат необходимому формированию в рамках общего образования?

5. Каковы цель и задачи современной реформы общего образования в России и какое отражение они нашли в Концепции Фундаментального ядра содержания общего образования?

6. Какова теоретико-педагогическая основа Фундаментального ядра содержания общего среднего образования?

7. Какие критерии положены в основу отбора и систематизации содержания образования согласно Концепции Фундаментального ядра?

8. Охарактеризуйте основные элементы Системы базовых национальных ценностей и их источники в социальной реальности?

9. Дайте характеристику основных видов универсальных учебных действий.

10. Какие инновационные элементы ФГОС 2-го поколения заложены в Фундаментальном ядре и системе универсальных учебных действий?

Литература:

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. – Р-н-Д, 2003.

2. Богуславский М.В. Приоритеты модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ века // Проблемы современного образования. – 2012. - №6. Режим доступа: http://www.pmedu.ru/#2012-6

3. Богуславский М.В. Стратегии модернизации российского образования XX века: Теоретико-методологические подходы к исследованию // Проблемы современного образования. – 2013. - № 4. [Режим доступа]: http://www.pmedu.ru

4. Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности // Преподавание истории в школе. – 2009. [Режим доступа]: http://pish.ru/blog/category/articles/articles2009

5. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального школьного образования. – М., 2008.

6. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

7. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: Мир книги, 2001.

8. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера – М.: Педагогика, 1989.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2011.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.- М.: Просвещение, 2012.

11. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

14