2. Використання дитячих музичних інструментів на уроці музики

Приклади використання під час уроків музичних інструментів може бути "Семеро козенят" з опери М.Коваля "Вовк і семеро козенят". Дитяче творчість починається з "обстеження" звукових можливостей інструментів, що їм пропонуються. Вибір зроблено - бубон і трикутник. Спочатку слід згадати (знайомство відбулося раніше), як треба бережно брати до рук інструмент й виконувати у ньому свій настрій (інструментальна імпровізація). Результат – вчитель грає на фортепіано в ансамблі одним із учнів, а хлопці допомагають акомпанувати своєю маленькою оркестром. Таке виконання має прикрасити музику М.Коваля.

Відомий і благодатний приклад музикування на дитячих інструментах пісня "Веселий музикант" О.Філіппенко, ">Дон-дон", ">Камаринская", ">Перепелочка", ">Арагонская хота" М.Глінки, "Кузнєц"И.Арсеева, ">Скворушка прощається"Т.Попатенко. У третьому класі хлопці знайомляться і музичать на інструментах російського народного оркестру (переважно з ударними) у творах:. "Світить місяць", "Бешкетні частівки" Р.Щедріна, ">Воронежские частівки" та інші.

На уроках можна використовувати дидактичні гри. Наприклад, “Знайди свій інструмент” використовується під час ознайомлення дітей із симфонічним, народним, духовим оркестром, і навіть під час виконання певних завдань уроку. Учитель умовно закріплює кожним учнем певний музичний інструмент (трикутник, барабан, горн, ксилофон, бубон). Далі для прослуховування пропонуються музичні твори. Дізнавшись звучання свого інструмента, діти умовно зображують гру ними.

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Не можна двічі ввійти у одну річку, так не можна провести два однакових уроку. На творчий пошук, імпровізацію спонукають дівчатка, розмаїтість індивідуальностей у кожному класі.

Власне, музична культура може бути оцінена як творення через творчість, творення, передусім свого внутрішньої злагоди через різноманітні види художньої діяльності. Творче початок, як здатність дитини створювати своє, нове, оригінальне, краще - формується найактивніше, коли музична діяльність із "зовнішнього предмета" творчості переходить у внутрішній стан (рефлексію) і ГЗК стає змістовним виявленням дитячого "Я".

Важливо, щоб у творчому музикуванні (співі, грі на інструментах,дирижировании, пластичному і мовному інтонуванні, міркуванні тощо.) дитина "вихлюпував" свій стан, суб'єктивно "мешкав" свій настрій музикою, а чи не виконував технічне завдання вчителя. Мудрість творчості у тому, що містики "квапити" почуття думкою, треба довіритися непритомною області душі дитини. Поступово накопичуючи та співставляючи свої враження,музикально-слуховие уявлення, раптом розцвітає у творчих проявах, як раптово розкривається квітка.

Гра на інструментах - цікава корисна музична діяльність дітей. Це дозволяє прикрасити життя дитині, розважити його й викликати прагнення власному творчості. У процесі навчання грі на інструментах добре формується слухові уявлення, почуття ритму, тембру, динаміки. Розвивається самостійність у діях дитини, його увагу і організованість.

Спостерігаючи, що інструментальнемузицирование викликає захоплення, радість в учнів, прагнення кожного спробувати сили, можна часто використати цю діяльність з метою загального музичного і творчої розвитку.