МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

ПРОГРАММА

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Специальная психология»,

«Логопедия», «Дошкольная дефектология»

Программа учебно-исследовательской практики

для студентов, обучающихся по направлению подготовки

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Специальная психология»,

«Логопедия», «Дошкольная дефектология»

Сроки проведения практики - 4 недели

1. Цели производственной практики

• знакомство с профессиональной деятельностью специалиста дефектологического профиля;

• закрепление и углубление знаний, полученных при изучении специальных дисциплин;

• формирование умений и навыков профессиональной деятельности.

2. Задачи производственной практики

• расширение и конкретизация теоретических знаний по дисциплинам предметной подготовки;

• формирование навыков психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ;

• формирование практических навыков работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

• формирование умения взаимодействовать с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ;

• научить анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ;

• научить осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия;

• формирование мотивации к выполнению профессиональной деятельности;

• формирование интереса к научно-исследовательской деятельности.

3. Место производственной практики в структуре ооп впо

Учебно-исследовательская практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».

Учебно-исследовательской практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО нормативно-правовое обеспечение специального образования, основы речевой культуры дефектолога, информационные технологии в специальном образовании, специальная педагогика, специальная психология, построение индивидуальной образовательной траектории ребенка с ОВЗ.

Учебно-исследовательская практика проводится на 2 курсе в 4 семестре.

Прохождение учебно-исследовательской практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части и курсов по выбору педагогическая диагностика лиц с ОВЗ, логопсихология, основы сурдопедагогики, основы олигофренопедагогики, психология лиц с интеллектуальным недоразвитием, психология детей с задержкой психического развития, методы и методики психологической диагностики, а также подготовки и защиты выпускной квалификационной работы.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимых при освоении учебно-исследовательской практики:

• владение навыками анализа, сбора и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

• умение формировать общую культуру лиц с ОВЗ;

• умение организовывать культурное пространство образовательного учреждения;

• владение навыками формирования толерантного отношения к лицам с ОВЗ среди широкой ответственности.

4. Место проведения учебно-исследовательской практики – практика проходит на базе учреждений, осуществляющих образовательно-воспитательную деятельность лиц с ограниченными возможностями здоровья.

5. Содержание и характер деятельности студентов

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Формы текущего контроля
1	Установочная конференция	1
2	Знакомство с документацией специалиста дефектологического профиля	1	Проверка конспектов
3	Подготовка и проведение консультаций для педагогов	1, 2	Проверка конспектов, анализ консультаций
4	Подготовка консультаций для родителей	1, 2	Проверка конспектов
5	Составление конспектов по плану работы специалиста дефектологического профиля (не менее 5)	1	Проверка конспектов
6	Индивидуальное сопровождение (тьюторство) учащегося с ОВЗ	1, 2, 3, 4	Реализация плана сопровождения
7	Заполнение карты наблюдения	1,2,3,4	Проверка карты наблюдения
8	Подбор диагностического инструментария для оценки психического развития ребенка с ОВЗ	4	Проверка диагностического инструментария
9	Подготовка отчета по практике	4	Проверка отчета по практике
10	Итоговая конференция	4	Анализ отчета по практике

На первом этапе проводится установочная конференция, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием учебно-исследовательской практики, получают консультацию по оформлению отчетной документации.

На втором этапе студенты знакомятся с документацией и должностными специалиста дефектологического профиля, квалификационными характеристиками тьютора.

На третьем этапе подбирают литературу и разрабатывают консультации по актуальным вопросам специального (дефектологического) образования для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ и педагогов образовательного учреждения, в котором проходит практика. Тематику консультаций студент выбирает самостоятельно или выполняет запрос администрации образовательного учреждения.

Параллельно студент знакомится с планом работы специалиста дефектологического профиля учреждения.

На протяжении всей практики студент осуществляет динамическое наблюдение (см. приложение 1) и тьюторство с одним учащимся с ОВЗ.

Тьюторство включает:

• формирование доверительных и эмоционально насыщенных отношений с ребенком с ОВЗ;

• анализ состояния ребенка – эмоционального (помогает разрешить конфликтные ситуации, успокаивает, воодушевляет и т.п.) и физического (если подопечному нужно отдохнуть – может вывести его из помещения; следит, чтобы ребенок не был голоден, при необходимости помогает сходить в туалет)

• координацию общей деятельности ребенка с ОВЗ;

• обсуждение с педагогом цели и задачи своей работы;

• обсуждение с педагогом возможных трудностей (посторонний шум во время переговоров тьютора и подопечного), особенности характера и специфику поведенческих проявлений ребенка;

• мониторинг деятельности коллектива;

• общение с родителями подопечного о том, как прошел день, что удалось, какие были трудности.

На четвертом этапе студент подбирает диагностический инструментарий, позволяющий изучить психологические особенности ребенка с ОВЗ.

На пятом этапе студенты подготавливают отчетную документацию по практике.

На шестом этапе проводится итоговая конференция, где групповой руководитель анализирует проведенные студентами мероприятия, а также представленную документацию. Студенты анализируют то, что получилось во время практики и те трудности, с которыми они столкнулись.

Формы работы со студентами: выступление факультетского и группового руководителей на установочной и итоговой конференциях, консультации по видам деятельности, проверка конспектов, карты наблюдения, посещение образовательных учреждений, анализ отчетной документации.