План спостереження за сприйняттям учнів на уроці

Теоретичні аспекти сприйняття

Програма спостереження сприйняття на уроці

Сприйняття — це відбиття предметів і явищ, що діють у певний момент на органи чуттів.

Показники продуктивності: повнота, точність і змістовність.

Умови організації: установка; зв'язок з особистим досвідом,

знаннями; урахування

закономірностей розвитку та

індивідуальних особливостей.

Властивості сприйняття:

предметність, структурність,

цілісність, свідомість, адаптація,

константність.

Види сприйняття: аналітичне,

синтетичне, аналітико-

синтетичне, емоційне.

1. Як здійснювалася підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу (використання нового досвіду і знань учнів, активізація пізнавальних інтересів, бажання довідатися про нове)?

2. Які умови були створені вчителем для забезпечення повного й точного сприйняття учнями нового змісту (постановка завдання перед учнями, створення емоційного ставлення до матеріалу, який сприймається, активізація інтересу, залучення уваги)?

3. Як учитель керував сприйняттям наочного приладдя (предметів, картин)? Яке значення мали питання вчителя для спрямованості уваги учнів на істотні характеристики матеріалу, що сприймався? Яку роль конкретно відіграли питання вчителя? На що вони були спрямовані? У чому виявилася аналітико-синтетична діяльність учнів під час сприйняття?

4. Якими засобами користувався

вчитель для виокремлення головного в сприйманому (інтонація голосу, питання, запис на дошці й у зошитах, замальовка цілого й окремих частин)?

5. Про які особливості сприйняття школярів можна говорити за спостереженнями на уроці: де й у чому виявилася розчленованість сприйняття, як учні виділили головне в тому, що вони сприймали, як установлювалися зв'язки між окремими частинами сприйманого? У чому виявилося значення наявних в учнів уявлень для сприйняття нового?

6. У чому виявилася організація сприйняття учнів учителем і як вона впливала на повноту й точність сприйняття ними навчального матеріалу?

Зміст спостереження сприйняття на уроці

(конкретні приклади прояву)

1.

2.

3.

4.

5.

6.